庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
6.省略句：
我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）
二、文学文化常识。
1.本文选自《庄子集释》。作者，名，(朝代)时期哲学家，家学派的代表人物。
2.《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《北冥有鱼》节选自内篇中的《》。题目是编者加的。
【注释】①相梁：在梁国为相。②国：国都。③练食：干净的竹米。④醴泉：甘美的泉水。⑤吓：拟声词，发怒时的叫声。
6．解释下列句中加点的词。
(1)庄子往见之见：(2)或谓惠子曰或：
(3)非练食不食食：(4)非梧桐不)非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。
(2)今子欲以子之梁国吓我邪？
【课堂反馈】
1．作者主要通过、两个故事来说明“逍遥”的真正含义。
2．作者在文中表达的主旨是：世间万物的活动都是有所凭借的，是不自由的。请你结合这一主题，谈谈你获得了什么启示。
四、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》
【朗读课文，翻译重点句子】
1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
2.子非我，安知我不知鱼之乐？
3既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
1．用“/”给下列句子划分停顿。(断两处)
我将得邑金将贷子三百金可乎
2．解释下列句中加点的词。
(1)故往贷粟于监河侯于：(2)子何为者耶何：
(3)君岂有斗升之水而活我哉活：(4)君乃言此乃：
3．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)吾得斗升之水然活耳。
(2)曾不如早索我于枯鱼之肆！
4．根据文章内容，概括监河侯的形象特点。
今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么例句：安知鱼之乐
今义：安全）
子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐
今义：孩子，儿子）
4.文言句式判断句：
《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）
是鱼之乐也（“……也”表判断）
子固非鱼也（“……也”表判断）
5.倒装句：
去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）
【初读课文，整体感知】
1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
【课堂讨论，拓展延伸】
1.你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）
庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。
点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。
①我只要能得到一升半斗的水，就能活下去。
②还不如早一点到干鱼市场来找我！
①不是梧桐不栖息，不是干净的竹米不吃，不是甘美的泉水不喝。
②现在你想用你梁国宰相的职位来“吓”我吗？
一、预习导航
1.读准字音
鲲（）徙（）抟（）南冥（）濠梁（）鲦鱼（）
2.通假字
北冥有鱼（）其正色邪（）
3.古今异义
天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也
2.庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
2.鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”
4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
8．用自己的话说说“惠子恐”的原因。
9．庄子所讲的故事含有深意，其中“鹓”“鸱”“腐鼠”分别指什么？
10．点明庄子所讲故事含义的是哪句话？通过这个故事可以看出庄子怎样的性格？
板书设计：
教学反思：
难点：体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
教学过程
主备人：赵婧
二次备课：
1.鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3．这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？
【课外拓展】
（一）庄周家贫
庄周家贫，故往贷粟①于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金②将贷子三百金可乎？”庄周忿然作色③曰：“周昨来，有中道④而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣⑤也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激⑥西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与⑦，我无所处⑧。吾得斗升之水然⑨活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”(选自《庄子·外物》)
《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
【课堂反馈】
1．下列句子节奏划分不正确的一项是()
A．庄子与惠子／游／于濠梁之上B．安知／我不知／鱼之乐
C．子／固非／鱼也D．既已知吾／知之而／问我
2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
5．读完本文，你受到的最大的启示是什么？
（二）惠子相梁①，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国②中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练食③不食，非醴泉④不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之，曰：‘吓⑤！’今子欲以子之梁国吓我邪？”(选自《庄子·秋水》)
21.《庄子二则》教案
学习目标
1．了解庄子的作品及其思想主张，积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2．体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3．学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
教学重难点
重点：
1．了解作者，识记重点字词，通读课文，把握文章感情基调。
2．学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
3.出自本课的成语有：
三、学习《北冥有鱼》
【朗读课文，翻译重点句子】
1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里
【初读课文，整体感知】
1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?
【再读课文，梳理结构】
1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。
【注释】①贷粟：借粮。②邑金：封地交纳的租税。③忿然作色：生气而变了脸色。④中道：道路中间。⑤波臣：水里的小人物。⑥激：引。⑦吾失吾常与：我失去曾经做伴的(水)。⑧处：安身之地。⑨然：乃，就。