死寂最终被一句安慰的话语打破“喂，前面差一点没事的 ”。 那一句简单的话语似海波，似飓风，似雪崩般朝我涌来 ，使原本未平静的心又击起一朵朵浪花。 时间真似一句诡异的魔咒，小学从来没有及格过的孩子 ，最终逃不出魔咒的束缚，即使他将双手咬得血肉模糊， 他还是会因为基础差，被一次次击败。 时间会毁灭一切，也会平息一切。“喂，怎么睡着了” ？一句嘲讽般的话语，似一条彩虹桥从现实中出现，一直 连到我黑暗的睡梦中，我轻轻地踏上彩虹桥，慢慢的醒来 ，轻轻的挣开眼，悄悄的感受温暖的滋味！
议论类的起承转合 起——开门见山（呈现文章结论或表态），或引出话题— —也叫提出问题部分； 承——分析部分，一般要回答是什么、为什么、会怎样、 怎么办等； 转——辩证分析——即转换视角，重新审视，从而得出一 个与前文看似相矛盾的结论；
合——结尾，强调分析的结论。
古文中的起承转合（古为今用）
文言文中的起承转合（古为今用）
当我重新找回信心，重新振作时，远远望见你迈着你 特有的步伐，艰难地回到讲台，脸上抹去一切表情，但我 却在你的皱纹里，你灰色的发丝里，在你干枯的双手中感 受到了坚强。也在那一刻我的心被感动了。 在后来，经历几番追逐恋幕，浅尝过人与人之间的感 情维系何等脆弱，我才发现老师给予我的那种爱意，深情 至不可说，不辞辛劳，默默伴着我。我不得不承认，唯有 出自教师的天性，才可以解释这样一种无私。老师，谢谢 你！
古诗中的起承转合（古为今用）
题西林壁
宋 苏轼
起：横看成岭侧成峰， 承：远近高低各不同。 转：不识庐山真面目， 合：只缘身在此山中。
《荷塘月色》的结构加以解析
起 —— 开头写“这几天心里颇不宁静”，“忽然 想起日日走过的荷塘” 于是“我悄悄地披了大衫，带上门出去”，欣赏 恬静幽美朦胧的荷塘月色美景——这是“承”； 接下来，作者笔锋一“转”，“忽然想起采莲的 事情来了，这令我到底惦着江南了”； 最后，文章巧妙一“合”，“这样想着，一抬头 ，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么 声息也没有，妻已睡熟好久了”。
感动（2） 高三5王朝阳（习作分享）
霞光隐去，夜幕降临。蟋蟀奏起世间最清静的音乐。白炽灯将 教室照得明亮。静坐在教室中，能听到沙沙的书写声，夜自习开始 了。 坐在安静得能够听到心跳声的教室，幻想成了我最强大的敌人 ，他总是在我静心攻克作业时出现，侵扰我的大脑，每当我回过神 来，才发现时间已经偷偷地流走。当我重新武装，进入状态时，下 课铃总是故意响起，击碎我脆弱的心脏。 伤痛的心决定独辟小径，多上一节夜自习，来填补之前的空白。
我也来试试
赐题：秋天的故事
结束语
起承转合是作文中互为依存的整合 体 无好起，则无好下文；
不紧承，则显散乱；
不转折，则显平淡； 不整合，则无意境。
光阴似箭，转眼间一个星期过去，迎来的是语文小考。我带上紧 张与汗水，颤抖的手提起千斤重的笔，开始慌张地在试卷上书写。 当下课铃打响，我将试卷满意地送出，心想这么多天的努力定会获 得一番收获。
时间转轮转过一圈。桂花树上悄悄的点缀上了几朵小花，散 发出一股清香，不知不觉地飘进我的肺中，带给我一丝快乐的味 道。 沙沙沙，从讲台上传下一张张已批改的试卷。我用凝着汗 的手慌张地接过试卷，怀着期待的心情将试卷打开，定睛一看， 试卷上的道道红叉似一把把锋利的剪刀把我的心剪了个粉碎，试 卷上那显眼的 9又似一只富有杀意的拳头，将原本破碎的心又击 成了一摊肉末。 泪水似黄河之水不断地从心底流出，眼皮随之幻化成一道 巨大的水坝，阻挡着即将流出的泪水，痛苦的眼泪不断地在眼里 打转，将双眼浸得胀痛。失望最终将我击败，使我沉沉地倒下， 失去了最后一丝生命的迹象。 再努力也没有我的三分之一的分数 ，智商有问题，太差 ……那一系列嘲讽不断地向我涌来，似一颗原子弹，将我的心炸 成平地。
起承转合话布局
滚动作训练之五
说说知心话
袁枚《遣兴》 爱好由来着笔难， 一诗千改始心安。
阿婆还是初笄女， 头未梳成不许看。
写 作 方起 承 法转 合 训 练妙 用 之无 穷 五 —
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何谓起承转合？（理理顺）
起：是起因，即文章的开头 承：是承述事件的过程 转：是结果，是转折
合：是对该事件的议论，是结尾
王安石《读<孟尝君传>》 1、起—— 起题：世皆称孟尝君能得士，士 以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。 2、承—— 承题：嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗 之雄耳，岂足以言得士？ 3、转—— 转题：不然，擅齐之强，得一士 焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之 力哉？ 4、合—— 合题：夫鸡鸣狗盗之出其门，此 士之所以不至也。