《牧童》教学实录师：今天我们一起学习第5课第一首古诗（板书：牧童）师生齐读题目师：中国古诗讲求的是“景真，意新，诗美，律严”，今天我们就来学习这首诗，领略古诗的魅力。
师：这首诗的作者是（板书：吕岩）师：谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？生：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
传说是八仙之一。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
师：我们曾经学过一句歇后语，狗咬吕洞宾生：不识好人心师：吕岩是八仙之一，是一位神仙，流传的故事很多，那神仙怎么会写诗？生：因为是传说，传说是从现实中提取的。
师：懂得多，说得好。
现在我们一起来看看神仙写的是怎样的诗？再读题生齐读题目师：注意，“牧”的左边是“牛”，写的时候师：请同学们自由读，要求读通顺，流利，时间一分钟。
生自由读师：谁愿意来试一试？生个体读师：怎么样？（掌声）生：个体读师：诗中还有一个生字找一找。
生：“蓑”师：谁来提醒大家学这个字应该注意什么？生：草字头，上下结构，下面是悲哀的哀，多一横。
生：它是平舌音，不要念成翘舌师：全班同学一起读顺这首诗生再齐读师：越读越好了。
同桌之间互相读一读，注意读得正确，读得有节奏。
生同桌互读师：同学们在读的时候有什么发现？生：这首诗对仗工整，“六七里”对“三四声”师：这是我们以前学过的。
还有吗?有谁还发现了新问题呢？生：“横野”是什么意思（板书：横野？）师：谁能帮他解决这个问题。
生：我觉得是“广阔的原野”师：还有不同的问题吗?生：“六七里”有多大？（板书：六七里）师：待会儿我们慢慢的去研究生：为什么是“卧月”明，而不用“卧明月”？师：（板书：卧明月）生：牧童为什么躺在草地上，而不回家呢？师：你很细心，还很会动脑筋。
那我们先来了解牧童是怎样的孩子，就能解决刚才的这些问题？这首诗的题目“牧童”第一句写了牧童是怎样的孩子?请大家再读读诗句，思考这个问题?生自由读师：这句是写什么？生：写景的师（板书：景）写了怎样的景色？师：你是怎么理解这句诗的？你觉得他是怎样的牧童呢？生：我觉得他是一个孤独的孩子。
那么大的地方，一个人放牧，很可怜师：那里看出大？生：“横野”“六七里”师：“横野”是怎样的？生：一望无际的生：辽阔无边的师：是的，老师在备课的时候查《辞海》，其中“横”有广和远的意思。
同学们的想象力真丰富。
师：六七里？数得清楚吗？生：数不清师：我们学过“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……其中“三两枝”，“三千尺”都是不确定的数。
“六七里”也是虚指，但可以让人想象到原野的辽阔。
谁来描述一下第一句的景色生：（略）师：这个“铺”字让你想象到什么？生：草长得很厚师：像给大地铺上了绿色的地毯。
在这样的画面中，出现了牧童，你觉得他是一个怎样的牧童呢？生：我觉的牧童是一个自由的孩子，牛爱怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由师：能够联系环境进行想象。
还有谁有不同的理解生：我觉得他还是一个四海为家的牧童，很惬意，无忧无虑。
师：你们的答案和他（第一个）的不同。
究竟是一个怎样的牧童呢？带着这个问题全班齐读第二句，再思考。
生全班齐读师：第二句写了什么呢？生：写了声音师（板书：声）师：在声音的描写中，你们觉得他是一个怎样的牧童呢？从哪里可以看出来的？生：我觉得他是个快乐的孩子。
从“弄”可以看出来的师：弄是什么意思呢？生：逗弄师：这是书中的注释。
用注释帮助理解诗意是个好办法。
但大家可别小看“弄”，在古代诗句中，弹琴叫——生：他的身上撒满了月光生：月光像薄纱一样笼罩着它生：，牧童得饱饱的，打着饱嗝，摸着肚子，自由自在，无忧无虑地躺在柔柔的月光下，天做被，地做床，甜甜地进入梦乡师：可见，诗人在这里再现了如梦如画的意境，是要突出月光的亮，月光的柔，月光的生：明师：所以是——生：“不脱蓑衣卧月明”师：我们可以这首诗读成一个字，你们觉得是——。
生：乐生：好生：闲生：静师：读诗一定要联系诗句想象，这样才能进入诗中，进入画面，和诗中的人物，作者在一起，体会他们的心情。
带着这样的心情，我们来读着首诗。
生齐读全诗师：听出了“闲”，还没充分体现出“乐”，能否变化一下节奏试试？（师轻轻敲击桌子，范读第一句，学生也跟着敲击，连续两遍，熟读成颂，把古诗读成了快乐的歌谣）这节课，我们再次领略了古诗的“景实，意新，诗美，律严”，下节课，我们继续学习欣赏其他两首古诗词。
/ 窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录师：板书：居，看到这个字你想到什么？生：想到房子。
生：想到家。
师：板书：吴音，“吴音”什么意思？生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。
和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。
师：（纠正读音）上饶．（shànɡráo）吴侬．软语（wúnónɡruǎn yǔ）再读一读师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。
我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。
我想听听同学们用方言向老师问好。
谁来试试？生：（用普通话）“窦老师，您好！”师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。
生：（用方言）“窦老师啊，你好啊！”生：窦老师啊，你真漂亮啊！师：哎哟哟，真好哎！出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》宋·辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。
词的作者是。
生齐读：辛弃疾师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》师：放音乐。
（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。
生：我听到了战场上的声音。
生：我听到了金戈铁马。
师：是啊，气吞万里如虎的战场。
下面我们再听一段音乐。
放音乐。
（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。
生：舒缓的音乐。
生：动听的音乐。
师：可是哪一首的词牌呢？生：卜算子师：还可以是哪一首词牌？生：清平乐。
师：板书：清平乐生：读“清平乐”师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。
生：读“村居”。
师：读了“村居”，你想到了什么？生：我想到了农村里的房子。
生：我想到了山村里的房子。
我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：真好。
他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。
生：齐读。
师：我们还想到什么？生：我想到了山村里低矮的草屋。
师：说具体一点。
生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。
师：引读《村居》。
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
指名读《村居》，相机指导朗读。
wēnɡǎo wò bāo lián pénɡ翁媪卧剥莲蓬师：为什么念bāo？生：表示把东西的皮去掉时念bāo。
师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？……没有人知道。
师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。
你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。
师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。
（指导朗读）我们一起来读一读。
师生齐读。
师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。
师生齐读。
师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。
师：诗词是讲究平仄的。
平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。
老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。
（师生齐读）师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。
师：把几幅画拼成一幅完整的画面。
亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？师：放流水声。
生：少了溪水。
师：对。
小溪怎么流的呢？生：缓缓地流着。
生：叮咚地流着。
生：潺潺地流着。
师：说得真好。
绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。
让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。
放音乐，师生齐读。
师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？生：不重复。
因为这里的三个“溪”表示不同的意思。
师：具体说说看。
生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。
师：说得真好。
这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。
诗人会在哪儿呢？他在干什么？他看到了什么？生：诗人会在屋外。
他看到了小溪。
生：诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。
生：诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。
师：具体在哪儿？生：在溪对岸。
生：诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。
生：诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。
师：诗人可能是诗中的人吗？为什么？生：诗人可能是诗中的老翁。
生：诗人可能是诗中的小儿。
师：放溪水音乐，引读。
（让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里。
）师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？生：美。
生：爽。
生：好。
师：最好能用诗中的一个字。
生：醉。
师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让人都醉了。
沉醉不知归路。
那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。
引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师：“相媚好”什么意思？生：互相夸奖赞美对方的好。
师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。
生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。
师：我们再来夸一夸翁吧。
出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”我仿佛听到媪夸赞翁说：。
生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。
生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。
……师：执子之手，白头偕老。
唱（《最浪漫的事》）我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。
我们再来夸夸三个儿子。
先来夸夸谁？生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。
你真勤劳！师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：也许什么也没说，就这么媚好，就这样让人醉了。
师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。
”小儿是怎么剥莲蓬的？生：卧在那儿剥莲蓬。
师：“卧”什么意思？生：趴的意思。
师：带进诗中去读一读。
生：溪头趴剥莲蓬。
师：好不好？生：不好。
师：为什么？生：“趴”没有“卧”好，不生动。
师：还可以用哪个字？生：躺、睡。
师：带进去读一读，好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。