从二维到三维
1教学目标
知识与技能
能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。

能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。

过程与方法
通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。

通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。

2学情分析
九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。

3重点难点
1、教学重点
由二维形象创造三维造型的基本方法。

2、教学难点
设计制作富有创意、美感的三维造型。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
1【导入】从二维到三维教学设计
《从二维到三维》
戴璐大连市第六十一中学
授课年级：九年级
课业类型：设计应用
课时：一课时
教材分析：
本课属于“设计应用”学习领域，要求以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。

教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入到课程内容中，密切联系社会生活，关注环境与生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣与创造欲望。

本课通过二维到三维的思考和练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物体形象、空间和透视的探究兴趣。

力求学生学习多种成型方法，尝试设计制作既美观又实用的三维实体，发挥美化环境，装点生活的实际作用，使教学与生活实际紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识。

学情分析：
九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。

一、教学目标：
知识与技能
能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。

能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。

过程与方法
通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。

通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。

情感、态度和价值观
认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣。

二、教学重点和难点
1、教学重点
由二维形象创造三维造型的基本方法。

2、教学难点
设计制作富有创意、美感的三维造型。

课前准备：
1、学生课前登陆大连市第六十一中学网站，自主学习老师发布的微课程，以小组为单位，分工准备工具、材料。

2、教师准备课件、范作和材料。

三、教学过程：
一、创设情境、导入课题
教师表演一个小魔术，先向学生展示一张二维平面的纸，接着盖上一块布，然后把布揭开，纸不见了，取而代之的是一个三维的“金字塔”四棱锥纸造型作品。

教师提问：刚刚这个魔术，一张纸与这个“金字塔”有什么区别？
学生对比观察后回答：一个为平面，一个为立体。

教师提问：这张纸和这个“金字塔”纸造型对比，增加了什么使它具有了立体效果？
学生对比观察回答：增加了厚度与体积感。

教师：我们生活在一个三维的世界中，所感受到的一切真实物象都呈现为丰富多彩的三维形体。

但是如何从美术的角度完成二维到三维的造型转换呢？
今天这节课我们就来学习《从二维到三维》。

板书课题《从二维到三维》
(设计意图)通过一个小魔术，调动学生的学习兴趣，初步了解二维与三维的区别，导入课题。

二、认识探究
教师：课前大家已经分组查询了二维与三维的概念与图片，我已经把他们链接到课件上，下面请每组选出一名同学阐述你们所了解到的相关信息。

学生根据自己搜集的资料进行阐述，进一步明确二维与三维的概念。

教师进一步总结三维造型的特点：
1、具有空间感和体积感。

2、随着视点的变化呈现出不同的视觉形象。

（设计意图）培养学生充分利用网络媒体自主学习、思考的能力。

三、指导交流，深入重点
1、教师播放微课，学习巩固从二维到三维的基本方法。

展示教师以“枫叶”为主题的从二维到三维制作方法。

教师分别运用：1、解构重组法，2、中心旋转法，3、分割推拉法，4、平面拼接法，完成此主题的步骤微课。

2、教师随机板书五种设计方法。

3、教师随机展示实物。

学生观看学习微课程，同时体会采用不同的方法会产生不同的形态与空间效果。

（注：微课程已提前发布在校园网，学生已观摩学习过，这个过程其实也是学生再学习巩固和继续深入的一个过程）。

（设计意图）提前发布微课，目的是拓展学生自主探究、学习新知的能力。

课堂微课的直观展示，目的是进一步学习巩固不同方法的制作过程，引发他们的兴趣，为创作实践做铺垫。

教师：刚刚你们通过微课已经学习了五种不同的设计造型方法，老师要考一考大家，下列图片分别采用了哪种设计造型方法？
课件展示图片（注：所选图片皆为教材图片）。

学生看图思考，以组为单位，做“连连看”练习活动。

（设计意图）充分发挥教材的重要性，小游戏可以调动学生的积极性，同时检测学生的认知程度。

四、启发引导解决难点
教师播放课件，展示讲述二维到三维设计方法在实际创作中的巧妙运用。

1、同一方法在不同设计中的巧妙应用。

例：中心旋转法，雕塑作品、苹果书签、座椅设计、舞者……。

2、同一主题内容对立体方法的选择讨论。

例：舞者，课件中的作品是用中心旋转法表现的，旨在表达舞者旋转的美。

那么还可以用什么方法表现？出示用推拉法表现舞者的移动感、用平面拼接法表现舞者的飘逸感等。

(设计意图)启发学生从作品的主题思想角度思考选择立体表现方式，为下一步小组“翔”的设计怎样富有创意、美感做引导。

五、主题创作合作实践
教师布置作业：以“翔”为主题，为大连市第六十一中学设计创作一件校园环境雕塑。

要求：
以小组合作形式进行创作活动，作品能明确的体现出运用一种设计方法。

作品富有创意、美观。

作品具有一定的实用性。

学生以组为单位，明确采用一种设计方法，整体交流，完善创意，分工合作完成新作品。

教师巡视各组，师生共同讨论、构思、答疑解惑。

（设计意图）这个环节是一个创作过程，巩固、落实所学知识，开阔新视野。

六、作品交流展示评价
1、自评：分小组展示介绍作品，谈一谈所用材料，设计方法以及外观和表达的思想。

2、互评：你最喜欢哪个小组的作品？为什么？
3、教师点评、总评。

（设计意图）学生自评，是对组内合作信心的体现，对合作创造活动的认同。

互评，是为了发现问题，同时找到解决问题的办法。

七、总结激励拓展延伸
1、教师出示课件，展示链接的相关网站，鼓励学生课后自主学习。

2、播放课件，展示讲述二维到三维设计在我们日常生活中的广泛应用。

(从二维到三维的设计思路可以应用到我们生活的方方面面，小到产品包装，大到建筑设计，处处都有设计思想的体现。

正因为有了这些设计，使我们的生活不断发生着可喜的变化，充满了创意、美好。

希望以后你们能够关注到这些设计，能够尝试用学过的方法改善我们的生活。

（设计意图）树立自主学习的意识，鼓励学生利用网络向大师深入学习；引导学生关注生活中的三维设计，树立现代设计思想。