2．试题涵盖的知识点及分值
各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内 容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标 准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。
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一 、试题命题分析
3．基础知识、基本技能、基本能力考察点的对 应
三维目标的具体要求（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观） 1. 知识与技能（识记、理解、运用）：即每门学科的基本知识和基本技能。 2. 过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的 过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新 精神和实践能力等。 3. 情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生 态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任 感和使命感的社会公民等。
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四 、今后教学建议与措施
根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医 生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该 如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改 进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生 多就提出如何转化后进生的措施。
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三 、找到“教”与“学”存在的问题
1、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距， 就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教 材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。从一分三 率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不 够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教 学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优 秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分） 那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看 出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
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三 、找到“教”与“学” 的问题
2、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题。
通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题 ？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还 是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题 还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能 不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现 的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学 生的客观情况。
试卷质量分析要点
一、试题命题分析
二、学生答题分析 三、找到“教”与“学” 存在的问题
四、今后教学Βιβλιοθήκη 议与措施3一 、试题命题分析
1．试题的结构——题型
试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪
类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识
和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。
高建科 2015年 3月22日
深圳市展华实验学校
考试是教学过程中不可或缺的组成部分，谈到考试， 可能马上想到的就是考场上学生作答，教师监考。其实 无论大小考试，都是一个系统工程，包括：命题——考 试——试卷分析——试卷讲评。从这样一个系统工程来 看，试卷分析起着承上启下的重任，对于命题者来说， 通过试卷分析，能够找到命题中的不足，提高命题的质 量，对于教师来说，通过试卷分析了解学生对于课标内 容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评 的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法 ，提升自己的教学专业技能。
2、分数段统计。
最高分、最低分各是多少。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进 行统计各个分数段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。每一大题的难度系数怎 样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情 况，是否带有普遍性的问题。
4．题量大小与难易程度分析
学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间 内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较 大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二 、学生答题分析
1、一分三率统计——均分、优秀率、及格率、低分率
均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次； 优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——培优， 及格率低——扶差。