五.教学评价分析：
本节课从以下几个方面进行教学评价： 1. 反映学生数学学习的成就和进步 2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善 教学过程 3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到 自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使 学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助 学生认识自我，树立信心 4. 课后学生完成课后自我评价表
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
教学重点:
1.通过回顾以往实验,引出概率的定义和计算公式 2.通过学生对已有实验的经验去体会某一概率值的含义
教学难点:
从实验中某事件发生的频率去理解某一概率值的含义
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
三.教法学法分析:
例题解析
• 例1：投掷一个骰子，观察向上的 一面的点数，求下列事件的概率：
• （1）掷得点数为2 • （2）掷得点数为奇数 • （3）掷得的点数大于2且小于5；
例2.如图：是一个转盘，转盘分成7个相同的扇 形，颜色分为红黄绿三种，指针固定，转动转盘 后任其自由停止，某个扇形会停在指针所指的位 置，（指针指向交线时当作指向右边的扇形）求 下列事件的概率。 （1）指向红色； （2） 指向红色或黄色； （3） 不指向红色。
教材分析
说
目标分析
课
教法学法分析
流
程
教学பைடு நூலகம்程分析
评价分析
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
一.教材的地位和作用：
概率在日常生活中、科学预测中有着非常重要 而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重 点，也是数学研究的一个重要分支. 随着对事件的 可能性的深入研究，人们发现许多偶然性事件的 发生也是有规律可循的。通过本节课的学习，为 今后用各种方法求概率作出铺垫.
3、古典概率的条件及求法
P=
事件结果的发生数 所有均等出现的结果数
布置作业
1、中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”
互动环节，是一种竞猜游戏。,游戏设置了如
图所示的翻奖牌，如果只能在9个数字中选中
一个翻牌，试求以下事件的概率。
（1）得到书籍；（2）得到奖励；
（31）什么2 奖励3也没有。
一架显 一套 微镜 丛书
教法分析：采用 “以学生为主体，以问题为中心，
以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为
目标”进行
引导——发现法
解释、应用与拓展
建立模型
问题情境
探索——讨论法
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
四.教学过程分析:
创设情境 实验探究
例题解析
课堂练习
课堂小结 布置作业
随
机
事
古典概率:
一般地，如果在一次试验中，有n 种可能的结果，并且它们发生的可能性 都相等，事件A包含其中的m种结果，
那么事件A发生的概率 PA m ．
n
必然事件的概率和不可能事件的概率 分别是多少呢？. P(必然事件)＝1 P(不可能事件)＝0
• 如果事件A在n次试验中发生了m次，那么有 0≤m≤n, 0≤m/n≤1 于是可得
课堂练习
甲、乙 两人做如下的游戏： 如图是一个均匀的骰子，它的每个面上分别标
有数字1，2，3，4，5，6。 任意掷出骰子后，若朝上的数字是6，则甲获胜； 若朝上的数字不是6，则乙获胜。
你认为这个游戏 对甲、乙双方公平吗？
课堂小结：
1、概率的定义
2、必然事件Ａ，则Ｐ（Ａ）＝１； 不可能事件Ｂ，则Ｐ（Ｂ）＝０； 随机事件Ｃ，则０＜Ｐ（Ｃ）＜１。
谢谢 参与
4 56
一张 两张 一本 唱片 球票 小说
7 89
一个随 一副 一套 身听 球拍 文具
翻奖牌正面
翻奖牌反面
实验回顾 探求新知 当堂训练 小结归纳 布置作业
2、 练习（A组）
1、从一副52张的扑克牌（除去大小王）中任抽一张.
P （抽到红心） = １４－ ； P （抽到不是红心）= ４－3 ；
•
0≤P(A) ≤1.
显然，必然事件的概率是1，不可能事件的概 率是0.
必然事件的概率和不可能事件的概率 分别是多少呢？. P(必然事件)＝1 P(不可能事件)＝0
• 如果事件A在n次试验中发生了m次，那么有 0≤m≤n, 0≤m/n≤1 于是可得
•
0≤P(A) ≤1.
显然，必然事件的概率是1，不可能事件的概 率是0.
P （抽到红心3）= １－52 ； P （抽到5）= １1－3 .
实验回顾 探求新知 当堂训练 小结归纳 布置作业
练习（B组）
2. 如图是小明家的平面示意图，某天，马小虎不 慎把文具盒丢在下面四个房间中的某个房间中， 房间里铺满了相同的地砖。问文具盒丢在哪个房 间内的概率最大？
卧室 书房
饭
厅
客厅
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
（1）学情分析
学生在日常生活中估计某事件机会的大小，从而来判断某事 件发生的可能性大小，预测机会的大小.
九年级学生已经具有一定的动手实验能力和归纳概括能力； 学生希望老师能创设便于观察和思考的学习环境，也希望结合 具有现实背景的素材，获得数学概念，掌握解决问题的技能与 方法.
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
（2）教法与学法分析
学法分析：根据学生的学情，本节课，我从学生已
有的知识基础和生活经验出发，创设生动有趣的学习 情境，本着结论让学生得，疑难让学生议，思路让学 生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲 的原则，在方法的设计上，把重点放在了逐步展示知 识的形成过程上，激发学生对数学学习的兴趣。
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析
二. 教学目标：
知识目标：
1.理解概率定义和简单的计算 2.充分利用学生已有的经验，
从频率的角度去解释某一个具体的概率值含义
能力目标：
通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系， 提高用数学知识来解决实际问题的能力.
情感目标：
1.培养学生实事求是的态度及勇于探索的精神 2.培养学生交流与合作的协作精神
件
发
生
的
可
能
我可没我朋
性 究 竟 有
友那么粗心， 撞到树上去， 让他在那等 着吧，嘿嘿!
多
大
？
概率
在同样条件下，随机事件可能发生， 也可能不发生，那么它发生的可能性有多 大呢？能否用数值进行刻画呢?
请看以下两个试验:
实验探究
概率从数量上有刻画 了一个随机事件发生 的可能性的大小.
以上的两个试验中有两共同点: (1)每一次试验中，可能出现的结果只有有限个。 (2)每一次试验中，各种结果出现的可能性相等。