请大家看我带来的迷你电磁炮。
通电演示
引导分析，给出安培力定义：
这节课就一起来探究磁场对电流的作用力。
学生观察
金属导杆通电后
受磁场力
利用
所学
知识
与本
节课
的关
系激
发学
生求
知欲
2如何判断安培力的方向？力是矢量，有大小、方向，我们先来看安培力的方向。
按照P111图5-33所示进行实验探究。
（1）、将实验装置接通电源，
（2）、改变电流的方向，
（3）、调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，发现安培
力方向跟电流方向、磁场方向有关，三者究竟存在怎样
的关系？
教师引导学生分析得出结论
通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一
个规律——左手定则
左手定则要点：
1、磁感线垂直穿过左手掌心，
2、大拇指跟其余四个手指垂直，且都跟手掌在同一个
平面内，
3、四指指向与电流方向一致，
4、大拇指所指的方向就是安培力的方向．
（1）、观察发生的
现象。
（2）、改变电流的
方向，观察发生的
现象。
（3）、观察发生的
现象。
学生体会并朗读
左手定则：伸开左
手，使大拇指跟其
余四个手指垂直，
且都跟手掌在同
一个平面内，让磁
感线垂直穿人手
心，使四指指向电
流方向，则拇指所
指的方向就是安
培力的方向．
培养
学生
观察
分析
能力
培养
学生
逻辑
分析
能力
和总
结能
力
3、决定安培力大小的因素有哪些？
猜想：安培力大小与I、L、B有关。
利用演示实验装置电流天平，探究安培力大小与这些因
素的关系
关于电流天平的说明
结构：如图5—35
原理：如图5—36并用课件播放电流天平原理动画
探究步骤
（1）与电流的大小有关。
通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小。
（2）与通电导线在磁场中的长度有关。
通过转换开关改变通电电流部分的长度。
（3）与导线在磁场中的磁场强弱有关。
通过改变螺线管的电流大小来改变磁感应强度的大小。
实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的
安培力的大小眼导线中电流的大小、有效长度、磁感应
强度大小有关。
请学生观察实
验现象并记录
电流大，安培力
大；电流小，安培
力也小
导线长、安培力
大；导线短，安培
力小
磁感应强度大，安
培力大;
磁感应强度小，安
培力小。
培养
学生
观察
分析
能力
在对
实验
的分
析和
探讨
中提
高分
析问
题、解
决问
题的
能力，
同时
体会
和学
习科
学的
实验
方法
和精
巧的
实验
设计。
4、如
何计
算安
培力
大
小？
如图：电流方向与磁感应强度矢量垂直时？
电流方向与磁感应强度矢量平行时？
电流方向与磁感应强度矢量成任意角度时？
引导学生讨论归纳出安培力的一般计算公式
则安培力大小范围0≤F≤BIL
学生思考讨论写
出结果
培养
学生
逻辑
分析
能力、
合作
交流
意识
和总
结能
力
5、重
新定
义磁
感应
强度
指导学生阅读课本旁批，并与先前学的定义作比较学生列表对比体会
物理
学的
方法
6、课
堂检
测
1.长度为0.20m，通有
2.0A电流的直导线，在磁感应强度为0.15T的匀强
磁场中，所受安培力大小可能为（）
A.10N
B.1.0N
C.0.10N
D.0.010N
2.关于通电导线所受安培力F的方向与磁感应强度B的方向和电流I的方
向之间的关系，下述说法正确的是（）
A．F、B、I三者总是互相垂直的
B．F总与B和I垂直，但B、I之间可以不垂直
C．B总与F和I垂直，但F、I之间可以不垂直
D．I总与F和B垂直，但F、B之间可以不垂直
3、课本115页第4题
4.将长度为20cm、通有O.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场
的方向如图所示.已知磁感应强度为1T，试求下列各图中导线所受安培力的
大小并在图中标明方向.
(1)FA=________N.(2)FB=________N.
(3)FC=________N.(4)FD=________N.
七、教学评价
1、本节课学生兴趣浓、求知欲强、参与度高、注意力集中、积极思考交流讨论。
2、教学目标落实完成较好。
3、学生的分析能力及动手能力得到提高。
八、教学反思
本节课的教学在教学实践中取得了较好的效果，学生普遍感觉对知识理解的比较透彻，我觉得能引起深刻反思的主要有这几个个方面：
（一）在实现教学多样化的诸多形式中，加强实验教学，将它与教学内容紧密结合是一条非常重要的途径，它易使学生作为知识探究的主体，去发现、分析认识并解决问题。
本节课采用了这一方式，有效培养了学生科学探究知识的思维和主动探究科学的品质。
（二）本节根据学生的特点经多次修改成型，从中我深切感到，作为一名物理教师，在充分理解教材的基础上，还应深入研究孩子的感知特点，例：哪些空间思维是他们的盲点，图片和器材的应用等等。
希望通过教师的不断努力，真正把他们带进探究科学的殿堂。
（三）左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等等)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形
九、板书设计
§5.4探究安培力
一、如何判断安培力的方向？
二、决定安培力大小的因素有哪些？
三、如何计算安培力大小？
四、重新定义磁感应强度
五、小结
沪科教版选修3—1第五章5.4
探
究
安
培
力
教学设计及反思
高二物理组
刘卫国。