+7
-3 -7
• 4. 对当天讲的各科内容： • 自习时先认真复习，后完成作业。 +6 • 基本做到先复习再做作业。 +2 不复习就急于做作业，作业后稍看点课本。 -2 • 只凭课堂听讲了事，不再看课本。 -4
• 5. 作业： • 认真独立完成，且经常探求多种解题途径。 +6 • 基本能独立完成作业，不漏交。 +3 • 常有少数题靠借助他人完成。 -3 • 作业潦草完成，错误多，不规范。 -6
问题1： 共点力F1、F2的大小分别为6N和8N， 则合力的范围为 2N≤F合≤14N 。
可见合力可以比分力大，也可以比分力小
问题2： 三个共点大小分别为5N、7N、11N，则 三个力合力大小的范围是 0≤F合≤23N 。
问题3、大小相等，方向互成1200的三力的 合力多大？ 0
问题4、物体受到大小相等的两个拉力的作 用，每个拉力均为200 N，两力之间的夹角 为60°，求这两个拉力的合力。
• • • • •
8. 预习安排： 坚持课前预习，对新课难点心中有数。 +5 基本能坚持课前预习。 +4 课前稍加预习。 +2 课前不加预习。 -2
• 9. 预备铃灵感度： • 预备铃响后自觉进入课前准备阶段。 +3 • 预备铃响后基本能按要求做好准备。 +2 • 预备铃响后没有明显感觉，只做不备。 -1 .预备铃响后，仍在玩耍，毫无准备之意。 -2
• 结果：120分以上的为高效率；100~119分 为中上效率；80~99分为中下效率；不足80 分的为低效率。 • 面对一条条具体内容，大家都要认真思考， 回忆。学习好的，效率高的同学，会更加 坚定自己的学习信心，确认自己的学习方 法；学习差的同学会找到成绩低下的原因， 为提高学习效率严格要求自己，每星期对 照一次，必将得到收益。
接触有形变、接触面不光滑、有相对运动趋势
2、方向
沿接触面的切线，与相对运动趋势方向相反
3、大小
0 F ≤ Fm
4、最大静摩擦力
一个物体相对另一个物体刚要运动的静摩擦力， 比滑动摩擦力略大。
问题1 如图所示，长方形木块 在水平推力作用下移动的过 程中，受到的摩擦力如何变 化？ 不变 问题2 如图所示，物体在水平推力 作用下处于静止状态，若F 增大， 则物体受到的静摩擦力如何变化？ 物体可能受到的最大静摩擦力如 何变化？ 不变
-2
• 14. 自控能力： • 能排除各种干扰，保持旺盛斗志。 +6 • 基本能做到专心致志。 +2 • 对有些干扰无反应，但有时会受些影响。 -2 • 经常以某些行为干扰自己，也干扰他人。 -4
• • • • •
15. 各科平衡度： 在各科平衡发展的同时，发展优势学科。 +6 基本各科平衡发展。 +2 对某门学科不感兴趣，想补而无措施。 -3 对弱科失去信心，没有补救的愿望和行动。 -4
课前5分钟测定 《学习效率测定表》
• 本表以60分为基础分，每人根据测定项目 的说明，实事求是地进行对照，每大项中 有四小条，必须从中选定一条，你觉得符 合哪一条，就将增减测定分数记下来。当 全部项目对照完毕，再加以综合。
《学习效率测定表》
• 1. 对实现自己的学习目标：
– 坚定不移，锲而不舍。 +6 – 有较好的自制力。 +4 – 忽冷忽热，不稳定。 -3 – 持无所谓的态度，缺乏自控力。 -7
【重力】
• 【例】下面关于重力、重心的说法中正确 的是（ ） • A．风筝升空后，越升越高，其重心也升高 • B．质量分布均匀、形状规则的物体的重心 一定在物体上 • C．舞蹈演员在做各种优美动作的时，其重 心位置不断变化 • D．重力的方向总是垂直于地面
A、C是正确
【弹力】 一、形变的概念
1、定义： 物体形状或体积的改变 2、种类： 有拉伸、压缩、弯曲、扭转等 3、弹性形变： 能恢复原状的形变
F
F
【力的图示】
1）用一根带有箭头的线段来表示力
2）力的图示要求是将力的三要素表示清楚
例：用150N的力竖直上提物体作出力的图 示。 F=150N
50N
【力的合成分解】
1、平行四边形法则
F2
F F1
2、合力F与F1和F2间夹角的关系
0 q 1） 0 时， F F1 + F2 0 q 2） 180 时， F F1 - F2 小 3） q 变大， F 变 ____
• • • • •
12. 学习方法： 注重理解，善抓规律。 基本注重理解，重视抓规律。 不注重理解，不善于抓规律。 方法死板，不注意改进。
+6
+2 -2 -4
• • • • •
13. 治学态度： 善于思索，不耻下问。 +5 基本做到勤学好问。 +2 死啃书本，不善于发现和探讨问题。 懒得动脑，不好问。 -3
情出 一 有如 况过 起 一图 如程 向 个所 何中 空 圆示 ？， 中 球凹 球 斜 ，型 的 向 将容 受 上 它器 力 抛 们中
物体受力分析注意 方法的互相配合
• 隔离法与整体法 • 假设法
• 【例2】如图所示，有一重力为G的圆柱体 放置在水平桌面上，用一夹角为60°、两 夹边完全相同的人字夹水平将其夹住（夹角 仍不变），圆柱体始终静止。试问：（1） 若人字夹内侧光滑，其任一侧与圆柱体间的 弹力大小也等于G，则圆柱体与桌面间的摩 擦力的大小为多少？ • （2）若人字夹内侧粗糙，其任一侧与圆柱 体间的弹力大小仍等于G，欲使圆柱体对桌 面的压力为零，则整个人字夹对圆柱体摩擦 力的大小为多少？方向如何？
• • • •
6. 自习时间利用率： 自习计划性强，利用率高。 +7 基本能利用自习时间。 +4 自习铃响不能及时投入学习，自习无计划松松 垮垮。 -4 • 自习很随便，说话.干其他事.，心不在焉。 -6
• 7. 星期天自学日表现： • 有计划.有目的地复习本周的内容。 +6 • 能较好利用，不迟到，不早退。 +3 • 无计划，心浮气躁。自我约束力差， -3 • 有时迟到.旷课.早退.贪玩.不专心。 -5
力的正交分解法一：
[例6]物体A静止于斜面上，而斜面又静止于水平桌面， 试对物体A进行受力分析。
力的正交分解法二：
[例7]物体m在斜向上与水平方向成 角的力F作用下，静 止在水平面上，请画出m的受力情况
受力分析要注意与状态的结合
• 【例1】以下四种情况中，物体处于平衡状 态的有（ D ） • A、竖直上抛物体达最高点时 • B、做匀速圆周运动的物体 • C、单摆摆球通过平衡位置时 • D、弹簧振子通过平衡位置时 • 思考：单摆摆到最高点时是否是平衡状态？
• • • • •
2. 课堂听讲： 课堂注意力集中，思维积极活跃。 +7 基本能精力集中认真听讲。 +3 有时分散注意力。 -3 经常分散注意力，干些与听课无关的事.-7
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3. 对知识难点的态度： 疑点毫不放过，直至透彻明白。 基本不留疑点。 +3 满足于大体明白，不再加深理解。 听不明白，不再探索，放弃不管。
例 2 在竖直双线悬吊着的斜木梁M上，放着物体m， 分析斜梁受哪几个力的作用？
例 3 画出下图中光滑斜面上被一挡板挡住 的静止钢球的受力示意图。
［例4］在以下各图中物体A、B均保持静止，试分 别对A、B进行受力分析：
[例5]质量相同的两块砖A、B被两木板夹住，试分析 A、B的受力情况。
若三块砖呢？
说明：任何物体都能发生形变
二、弹力的产生
1、定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，
对跟它接触的物体产生力的作用。这种力叫～
2、产生的条件： 接触且有形变
三、弹力的大小
大 1、与形变大小有关，形变越大，弹力越＿＿
2、胡克定律
1）公式
f kx
2）适用条件： 弹性限度以内 3）k叫劲度系数，单位为N/m；k的大小由弹
（4）找出研究对象所受的各种作用力，并 正确画出受力图。应按顺序分析受力，先 重力，其次是接触力（弹力、摩擦力）最 后是其他力。
（有摩擦力一定存在弹力；有弹力不一 定存在摩擦力。） （5）对画出的受力图进行检验，防止错画 力、多画力和漏画力。 无中生有 丢三拉四 张冠李戴 颠倒黑白
例 1 画出静止在斜面上的A物体的受力示意图。 （F垂直于斜面）
簧的材料、直径、长度和粗细决定。
例：下图中共有多少个弹力。
4个弹力
【摩擦力】 一、滑动摩擦力 1、产生条件
接触有形变、接触面不光滑、有相对运动
2、方向
沿接触面的切线，与相对运动方向相反
3、大小
F=N
叫动摩擦因数，其数值与两物体的材料有关，还跟
两个物体接触面的粗糙程度有关，但与接触的面积无关
二、静摩擦力 1、产生条件
• • • • •
10. 学习作风： 学习作风踏实.严谨。 学习作风比较踏实。 不够踏实，浅尝辄止。 粗心大意，浮躁轻浮。
+7 +3 -2 -4
• • • • •
11. 学习习惯： 有良好的学习习惯。 +6 初步形成良好的学习习惯。 +4 学习过程中有许多惯性的缺陷。 -3 学习习惯有许多弊病。 -5
物体的受力分析
及其运算技巧
正确地对物体进行受力分析，作出物体的受力 分析图，是解决力学问题的关键。对物体进行 受力分析的基本方法是隔离法，其主要步骤如 下： （1）明确研究对象；（可以是质点、结 点、物体、物体系）即确定我们是要分 析哪个物体的受力情况。 （2）明确研究对象所处的运动状态； （3）隔离物体分析；即将研究对象从周 围物体中隔离出来，进而分析周围有哪 些物体对它施加力的作用？方向如何？
O P
A
F
α Q
B