观察是科学探究的基础，也是学生学习物理的重要方法，该部分内容相对简单，所以主要让学生通过观察来学习，这样可以培养学生的观察能力．
根据“注重科学探究”的课程理念，让学生通过探究活动来学习，培养了学生的探索精神、实践能力及创新意识。
教学中引导学生分析讨论，得出结论，培养了学生的归纳能力．
培养理解与记忆的习惯。
2.结构示意图电路符号
教后
感
【引入】
情境一：出示调光台灯，演示灯光由暗变亮，再由亮变暗．
情境二：让学生欣赏一段音乐，使声音很小，后排学生几乎听不到，接着把声音调大。
学生仔细看为什么吗？
通过情境创设，把要研究的问题生动地展现在学生的面前，使学生感到惊奇，产生疑问，激发学习兴趣。
二、
让学生理解记忆。
4、生活中的变阻器
利用实物介绍电阻箱、电位器等在生活中的应用。比如，通过改变电车的行驶速度，调节收音机或电视机的音量，电灯的亮暗，电话铃声的大小，电风扇的转速等等。
培养学生的动手实验能力。
培养学生的口头表达能力。
培养发现问题的能力。
培养学生观察、对比的良好习惯。
教学中让学生思考与分析，自己作出归纳与选择，培养了学生分析问题、解决问题的能力．
讲授
新课
（新知
探究）
1、学生探究实验一：用铅笔芯使电路中的电流发生连续变化（教师指导）
动手实验。
师：刚才的实验中你是怎样改变电流大小的呢？
说出操作方法。
师：其实这里的铅笔芯就可以看成一个简易的变阻器。但这样的变阻器是不是很实用、很完美了呢？它有没有什么不足之处呢？
讨论后回答。
提问：要克服以上不足，你认为该选什么样的材料做变阻器好呢？
2、教师演示实验：用电阻丝连续改变电流大小
师：你认为老师刚才实验中的这根电阻丝是否起到了变阻器的作用？与用铅笔芯改变电流相比效果完全一样吗？
根据观察到的情况作出回答。
那为了使电路中的电流变化范围较大你认为可以从哪些方面去实施呢？
学生答
师：这几种方案中，哪一种最简单易操作呢？
学生分析讨论，得出“改变导体的长度”为最方便最可行的办法．
体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．
三、
拓展
延伸
①让学生设计出调光灯的电路图。
调光灯电路图
体现了“学习方式多样化”的新课程理念
四、
课堂
小结
师：本节课我们学到了哪些知识？
学生回忆、复述本节所学内容．
让学生自己学会归纳总结。
五、
布置
作业
课堂练习
板书
设计
14.2变阻器
1.变阻器的工作原理：通过改变电阻线连入电路中的长度来改变电阻大小，从而改变电路中的电流大小。
重点
难点
重点
理解滑动变阻器的工作原理。
难点
正确使用滑动变阻器。
教学准备
教师演示实验器材：调光灯、录音机、电源、开关、导线、电流表、小灯泡、电阻线、电阻箱、电位器以及多媒体课件等。
学生探究实验器材：电源、开关、导线、电流表、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器等。
教学过程提要
教学环节
个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课
提问：我们今后要经常使用变阻器进行实验，每次都拿这样长的电阻丝来充当变阻器，你觉得方便吗？
学生齐声回答。
为了解决这一问题人们发明了滑动变阻器。下面我们就来认识一下它的构造：
学生观察。
工作原理：通过改变电阻线连入电路中的长度来改变电阻大小，从而改变电路中的电流大小。
加深理解。
能够会画。
结构示意图电路符号
2．能画出滑动变阻器的结构示意图和符号。
3．会正确连接和使用滑动变阻器。
4．了解生活中变阻器的一些应用。
过程
与
方法
1.通过连续改变电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中的作用的理解。
2.在对变阻器的设计、改进和使用中，培养学生科学探究的素养。
情感、态度与价值观
1.让学生体验科学探究的情趣。
2.培养学生良好的实验习惯，在实验中形成合作意识。
课题：14.2变阻器
课型：新授课
教者康树荣
教学设计
设计
思路
让学生利用铅笔芯使电路中的电流发生连续变化，使学生初步认识实验中所使用的铅笔芯实质上就是一个简易的变阻器，以这一简易的变阻器为雏形，引导学生对它逐步进行改进，并通过实验理解变阻器的工作原理。
教
学
目
标
知识
和
技能
1．知道滑动变阻器的构造及工作原理。
法，其中正确的接法（能改变电流大小的）只有前4种，这4种接法其实也只有两种效果。然后教师再进一步引导学生分析讨论，得出滑动变阻器的使用注意点如下：
①先观察滑动变阻器上的铭牌;
②滑动变阻器要串联在电路中，“一上一下”的选择接线柱;
③电路接通前要将滑动变阻器的滑片放在阻值最大的位置.
学生举例，相互间评价。
3、学生探究实验二：利用滑动变阻器改变电路中的电流（教师巡视指导）
分小组进行实验探究，将观察到的现象记录下来。
师：实验中思考两个问题：你是采取何种方式将变阻器连入电路的?你是怎么选择滑动变阻器的接线柱的,此时你观察到的现象是什么?
有目的的进行实验。
围绕老师提出的问题展开积极思考并且作出回答。
引导学生最终得出以上6种接