咬文嚼字
教案
教学目标：
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学过程：
一、导入
[PPT课件演示：P.1 课题]
上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。

（学生言之有理即可）
明确：———比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。

二者用意相同。

2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。

下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？
标题
[PPT课件演示：P.2 课题]
二、简介作者
[PPT课件演示：P.3 ]
三、研习课文
1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。

[PPT课件演示：P.4]
○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）
○2形容卖弄学问
○3形容强词夺理
词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？
[PPT课件演示：P.5]
明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨
咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情
[PPT课件演示：P6]
2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下
○1郭沫若改字——文字与感情有关
○2王若虚《史记》——文字与情境有关
○3韩愈改诗——文字与意境有关
[PPT课件演示：P7]
3.找出郭沫若改字的例子
“你是没有骨气的文人”改为“你这没骨气的文人”好处何在?
明确：“你是什么”只是单纯的叙述，没有感情色彩，“你这什么”是坚决的判断，增强了语气，情感发生了变化
对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为你这革命家的风度“，作者是怎样评价？
明确：“你这”句式多半表示深痛欲绝，不适合用于赞美
[PPT课件演示：P8]
4.通过此例，作者告诉我们怎样的道理？
明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。

所以无论阅读或写作，鼻血咬文嚼字，必须有一字不肯放松的严谨精神
[PPT课件演示：P9]
5.找出王若虚改了《史记》李广射虎里的一般，改动前后有什么变化？
明确：原文属于细节描写，比较生动：改动后虽变得简单，但缺乏生动性，意味全改。

[PPT课件演示：P10]
下面我们来一起看看作者所举的第三个例子，作者是怎样“推敲”的？
明确：
僧推月下门：自掩自推自在，人言冷寂我独闲
僧敲月下门：随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰清梦
6.假如你是这首诗的作者，你觉得哪个字更好？
言之有理即可
[PPT课件演示：P11]
7、这段文字的中心论点是什么？
明确：在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想感情上“推敲”。

从这个例子看来：写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

小结：
以上是作者从句式、字数、字眼三个角度来阐述咬文嚼字的重要性，总的说来语言要和思想情感的表达结合起来。

既然已经学习了《咬文嚼字》，下面我们就来找些例子练练手吧。

推敲下列句子，说说修改后的好处
1.春风又到（绿）江南岸。

2.红杏枝头春意“闹”。

3.眼（忍）看朋辈成新鬼。

4.（借问）酒家何处在，（牧童）遥指杏花村。

四、作业
思考题：下面两种意境你比较喜欢哪一种？
[PPT课件演示：P12]
轻风抚细柳，淡月失梅花。

------苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。

------苏轼。