《复式条形统计图》教学设计
绥阳县茅垭镇新乐小学：柳
鹏教学内容：2013 版义务教育教科书《数学》四年级下册第
95～96 页例
3、第
97 页“做一做”以及
第98～99 页练习二十三第1～3 题。

教学目标：1、学会绘制复式条形统计图。

2、能根据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。

3、渗透《中华人民共和国统计法》相关知识。

教材分析：
复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形
统计图的基础上学习的。

教材首先借助两幅插图向学生展现了城乡建设日新月异的变化。

接着给出了某地区城乡人口的复式统计表。

接下来先让学生根据复式统计表分别完成两个统
计图，在通过两幅图对比观察，使学生感受到同一年份的两个数据分别出现在两个不同的统计图中
给统计比较带来的麻烦，从而产生新的认知需求。

教材由小精灵的问题引导学生把两个统计图合二
为一，然后介绍这就是复式条
形统计图。

在组织学生观察并讨论：“它与单式
条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。

”一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新、旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新
的统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的基础上，教材引出条形统计图的另一种形式——横向复式条形统计图。

使学生认识到纵向复式条形统计图与横向复式
条形统计图只是形式上的不同，本质是相同的。

学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习和生活打下基础。

学情分析：复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统
计图的基础上学习的。

虽然他们在已经学习单
式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。

因此，在教学时，先让学生复习单式条
形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计
图，渗透数学知识服务于生活，然后引导学生观察复式条形统计图，接着学生合作交流、共同探讨、分析数据，通过画一画，说一说
等活动，分析数据，引导学生提出数学问题并解决问题，深化重难点的突破。

最后由易到难，帮助学生正确分析复式条形统计图的相关信息，培养学生通过观察图形，分析数据，会提出数学问题和解决问题的能力，展现数学的应用价值。

重点：学会绘制复式条形统计图。

突破方法：通过观察、比较、动手操作，学会绘制复式条形统计图。

难点：能根据复式条形统计图分析数据，会提出数学问题和解决问题。

突破方法：采取小组合作，自主探究。

引导学生通过观察、比较、交流等方式，分析数据，并能提出数学问题和解决问题。

教法：设置问题情境，直观演示。

学法：操作实践，观察归纳总结。

准备：课件，图表，学生4 人分成一小组等。

学具：
直尺，彩色铅笔等。

流程：一、创设情境引入新课。

课件出示：
师：同学们请观察这两幅图片，它们展示的是哪些地方的情境？生：第一幅图是城镇的景象，第二幅图是农村的景象。

师：你观察得真仔细，现在我们国家的城镇建设
越来越好，农村也不差。

不信，你瞧! 这是某
地区城乡人口统计表（出示课件）
【设计意图：通过展示城镇、农村的景象，让
学生感受生活水平越来越好，自然引出“某地
区城乡人口统计表”。

】二、新课学习师：从这个统计表中，你能得到什么信息？生独立思
考后，指名汇报。

师：同学们，真棒！从这个统计表，能得到这么多的信息，有没有能让我一眼就看到城镇或乡村人口数量变化的图形？生（思考后回答）：有，我们可以绘制条形统计图。

师：请同学们做做看！选择一种自己喜欢的绘制条形统计图。

组
织学生独立完成后，用投影展示作品。

师各选
择一幅统计图展示，边展示学生作品边出示课件。

师：同学们，绘制的条形统计图真好!( 课件出示) 请同学们观察，这两个统计图，有什么相
同点和异同点？
学生在小内交流，指名。

生1：我了它的横上的年份是相同的。

生2：我了它的上每格代表的人数相同。

生3：我了它一
个是某地区城人口的，另一个是某地区村人口的。

生4：我了它的直条用的色不一。

【意: 学生通制式条形，复式条形的制步，引学生察两幅，是学复式条
形
作。

】
：同学，察可仔了！既然它有相同点，能不能把两个条形合成一个呢？
生（）：能。

：怎合成一个？你思考，你是怎制的呢？学生在小内，并
指名。

生1：首先，我要把个的名称了，成“某地区城人口”。

生2：我得的不用修改，横上每年各画两个刻度，分表示城和村。

生3：每个刻度的度相等，并且每年度之的距相等。

生4：我在的右上方，分用
不同的色画一个小的直条表示城和村的人口。

：你的那个小直条在复式条形中叫做例，我可以用不同的色表示不同的。

生5：我先按式条形的画法，用右上方表示城人口例的色画出，表示城人口的直条，再
用表示村人口例的色画出，表示村人口的直
条。

??
：同学，得真清楚。

同学把他的步合
起来，把个复式条形充完整。

（件出示第96
的第1 个）
学生独立完成在本第96 的第1 个上，
展示学生作品，出示件。

【意：学生在小内复式条形的制步，通学生制步突破本的重点，培养学生的
察、手操作能力和合作意。

】
：就是复式条形，看看它与式条形有什么区？把复式条形充完整。

（板）
学生独立思考后，指名。

：你能根据回答下面的？（件出示）
学生在小内交流，指名。

【意：数据分析是教学的核心，也是本
的点。

学生在小内交流，培养学生的合作意；
学生体会在生活中的重要作用。

】（件出示横向复式条形）：你能完成个？
生：能。

：完成在本第96 第2 个。

生独立完成。

：你一两个的异同点？生1：我它都是制“某地区城人口”。

生2：我它直条的方向不一。

??
：（手指着横向条形）像同学察到的一，是横向条形，它除了直条的方向不一外，其他的都是一的。

：( 件出示第97 “生活中的数学”) 在生活中，能看下面的复式条形
，从幅中你能得哪些信息？
学生独立完成后，指名。

：你知道？《中人民共和国法》
【意：适当的拓展延伸，不可以使学生更好地复式条形，也使他的野更加开，更加丰富。

渗透法律知，既能普及法律知，又能促学生用法意。

】
：接下来，同学看能完成些？三、巩固
1、完成第97“做一做”。

2、完成第98二十三第1、2 。

3、完成第99二十三第3 。

【意：通三个次的，使学生一步理解复式条形的制步，并掌握用复式条形解决一些生活中的。

】四、堂小：同学，
你有什么收？有什么疑？生1：我了复式条形。

生2：我学会了制复式条形。

：我在制复式条形，要注意些什么？生1：注意不同名称用不同的例表示。

生2：每个
直条的度相等。

??
：同学得真好，通今天的学我又了一种新的——复式条形. 根据需要，复式条形
有不同的呈形式，例如向的、横向的以及两个直条上下重叠在一起的。

不哪种呈形式，都直地反映了所的数据，方便我更好地取有关信息，行分析和判断。

【意：学生把整堂的知行回和梳理，
知方面、方法方面的收，然后教行性的充。

通
学生的反思，培养学生学会学的能力，并在堂上生
生活、生活得到一步的体，堂充了活力和生机。

】板：
复式条形
哪年城镇人口数最多？哪年最少？
2010 年城镇人口数最多，1980 年最少。

哪年乡村人口数最多？哪年最少？
1980 年城镇人口数最多，2010 年最少。

哪年城乡人口总数最多？哪年最
少？
2010 年城镇人口总数最多，1980 年最少。

教学反思：复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。

学生已有单式条形统计图的知识基
础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。

学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。

因此，在设计时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。