据此删除题项 !经过多次分析得出 K 个维度 !与 陡阶图结果大致吻合 " 进一步分析发现强迫清洗和 精确性强迫观念 & 强迫计数和强迫检查题项有重合 的现象 (而强迫收藏和强迫攻击的题项比较分散 !难 以聚合成一个独立的维度 % 据此 ! 对理论构想维度进 行取消和合并 ! 确定了大学新生强迫症状调查问卷 的 K 个维度 ! 分别命名为 ) 性强迫观念 & 完美化强迫 信念 & 一般性强迫思维 &强迫行为习惯 ! 共保留 5@ 个 题项 % 如表 5% !!$ 对经过题项删改的问卷进行信度分析 K 个 因 子 的 & 系 数 分 别 为 性强迫观念 JONKF:R 完美化强迫信念 ;8 ?<@@ R 强迫行为习惯 ;8NN@9R 一般强
"#$
$
结
果
$!" 项目分析
以 测 验 总 分 最 高 的 !Z’ 和 最 低 的 !Z’ 作 为 高 分组与低分组两组 " 对这两组数据进行被试在各个
! :? ! 题项上得分平均数差异的显著性检验 ! 将不显著的 项剔除 " 计算每个题项与总分的相关 ! 将相关低 #一 般 * =;4:$ 的项剔除 % 结果高 &低分组进行独立样本 > 检验发现所有题项都达到极其显著水平 ’0=;8;;;$" 每个题项与总分的相关分布在 ;8:?@!;8??: 之间 "
!;+&46:94"
*+<,94’-, #[/ SO5S 0OV2A\2V2SX A34 WAV242SX /. /\5O552WO<P/7]TV52WO 5X7]S/7 /. .0O5Q 5PAVO- =,47(>&? ^ASA
1O0O P/VVOPSO4 .0/7 ()) .0O5Q 7O3 A34 1O0O A3AVX_O4 \X *+**$,-, ./0 1234/15!,,, A34 67/5 8-, ]0/B0A7- @,&2$4&A [QO 5PAVO QA5 B//4 0OV2A\2V2SX A34 P/35S0TPS WAV242SX& SQO M0/3\APQ ! 25 ,-9#8$- M/3.207AS/0X .APS/0 5Q/15 B//4 .2S \OS1OO3 SQO 4ASA A34 SQO P/35S0TPS /. 5PAVO- B("9$2&’("A [QO 0OV2A\2V2SX A34 WAV242SX /. SQO /\5O552WO <P/7]TV52WO 5X7]S/7 /. .0O5Q 7O3 5PAVO 25 5AS25.PS/0X- [QO /\5O552WO<P/7]TV52WO 5X7]S/7 23PVT4O5 SQO .2WO‘ 5OE& WO0AP2SX& /\5O5523B& \OQAW2/0 A34 QA\2S!C,% D(6>& "
表! 因子间的相关矩阵及各因子与总分的相关 "&’()) #
性强迫观念 完美化强迫信念 强迫行为习惯 一般强迫思维 完美化强迫观念 ;8:66S 强迫行为习惯 一般强迫思维 总分
" 共同度小于 ;89?L # 个变量在几个因子上的负荷
都 比较大 L $ 一 个因素上的 题项少 于 6 个 L % 得 到 的因素难命名 "
!基金项目" 西南师大 ,! 年度人文社会科学研究青年基金 (,!,),,)> ’ 重庆市教育科学研究院科研部
"
"#"
对象和方法
初始项目的收集 大学新生强迫症状的问卷题项的来源有 " 通 过对国内外的相关文献进行检索 " 分析已有问卷的 项目和维度结构 " 初步确定问卷的结构 ! # 根据硕 士毕业论文 *青少年强迫症状的特点及其认知归因 研究 +c$d 中的 * 青少年强迫症状问卷 + 题项进行选改 ) 根据这些已有的参考 " 编写了大学新生强迫症状调 查问卷的初稿 ) 初步确定 9 个维度 , 一般强迫性思 维 - 攻击性强迫观念 & 精确性强迫观念 & 性强迫观念 & 强迫检查 & 强迫计数 & 强迫清洗 &强迫收藏 ) 共 %% 题 " 问卷采用五点记分 "$ 表示 * 一点也不 +"# 表示 * 非常 大 +) 得分越高表示症状越严重 ) 研究方法和对象 以班为单位统一指导语施测 ) 分层取样 "选取全 国四个省市 9 所高校的部分新生进行调查 ) 回收问 卷 Z#Z 份 " 有效问卷 (() 份 ) 男生 %#9 份 " 女生 %$$ 份 ) 农村来源的学生 %$, 份 "城市来源 %#) 份 )
J\5O552WO<P/7]TV52WO 5X7]S/7 /. .0O5Q 7O3 5PAVOa NOV2A\2V2SXa bV242SXa KAPS/0 A3AVX525
强迫症状 $/\5O552WO<P/7]TV52WO 5X7]S/75 % 是指 以强迫为主的显著而持久的思想 & 冲动 & 意向和行为 症状 ’ 当强迫症状严重到引起强烈的焦虑 & 不安并且 ( 或者 % 显著干扰其正常的学习和生活时 " 就形成了 强迫症 ) 也就是说 " 强迫症是指强迫的严重状态 c$d! 有研究发现 " 在非临床样本中有 9,’ 的人报告有过 强迫观念"而约有 #,’的人报告曾经有过强迫行为 c!d! 大量研究发现 & 强迫症状是影响青少年心理健康的 主要问题之一c%<(d! 大学新生正处于强迫症状的高发 年龄 & 因此 " 专门以大学新生为研究对象 " 了解这个 处于过渡阶段的群体强迫症状现状非常必要 ! 目前 " 国外学者编制和修订了强迫症状问卷 "比 如 DAT45VOX 强迫量表 cZd& 莱顿儿童强迫量表 c9d&+A4TA 强迫量表 c)d 等 ! 以上均倾向于从强迫症的角度来研 究正常人 ! 我国现有研究强迫症状的测试工具一般 为 *ML<), 或精神疾病 ( 如 MMD^ 等 % 的一些诊断标 准 " 由于这些量表本身是针对有躯体疾病或精神疾 病的人 & 东西方文化的差异 & 时代变迁 & 针对性不强 ( 没有针对大学新生 " 量表的构建没有在心理健康的 标准基础上 %"所以用该量表研究大学新生得出的结 论并不可靠 ! 因此有必要编制一份适合我国大学新 生的强迫症状调查问卷 !
中国临床心理学杂志
!""# 年
第 $% 卷
第$期
$ !# $
大学生强迫症状问卷的编制及信效度分析
齐晓栋 $& 吴明霞 $& 杨静 !& 郭芳 $& 罗琴 $& 陈丽 ’
!"# 西南师范大学教育科学研究所$ 重庆 %&&’"() *+ 西南师范大学心理学院 $ 重庆 %&&’"(,
! 摘要 " 目的 ! 对自编的大学新生强迫症状调查问卷进行心理测量学分析 ! 方法 !()) 名大学新生接受测验 " 使用
!%#"!
构想效度的检验
用 M+(&KOJ 统计软件对偶
数半数据进行构想模型的验证 % 结果如表 6 和图 9%
$
讨
论
在确定问卷的初始维度时 ! 考虑到我国学生的 实际情况 ! 同国外的现有量表比较 !加入了性强迫观 念 % 由于我国的性教育相对比较薄弱 !而大学新生正 是处于生理发育刚刚成熟的时候 ! 对于一些有关性 的看法 &观念和冲动还不能自主应付和解释 ! 因此预 想出现的性强迫观念会更多更频繁 % 然后 ! 考虑大学 新生不同于一般人群的特殊之处 ) ! 社会对大学生 群体期望较高 ! 容易导致他们对自己的行为举止要 求较严格 ( " 高中的学习是在老师的指挥下按部就 班地进行 ! 可能会形成依赖 & 刻板 & 害怕出错的行为 方式 !刚入大学这种影响依旧存在 !会导致他们过度 要求自己做事精确 % 因此 !精确性 &完美化等强迫倾 向出现的可能性比较高 % 再结合已有量表 ! 抽取一些
!"#$%&% ’()*+,- (. !-#$#/,- 0&1/"(-(21 3(-456 7(89 :;;<
!"! 探索性因素分析 用 A0AA9;8; 对奇数半数据做探索性因素分析 !
在因素分析之前 ! 得到 BCDE;8@F<!G,*H-%HH 检验达 到显著性水平 !说明数据适合做因素分析 " 因素分析 去除题项或维度的条件 为 I ! 最大负 荷值小于 J8KL
*+**$,-, ./0 1234/15!,,, 和 67/58-" 软件对所得数据进行分析处理 ! 结果 ! 大学新生强迫症状调查问卷有较好的内
在信度和结构效度 " 总量表的克隆巴赫 ! 系数为 "-9#8: " 验证性因素分析表明测量数据与量表结构拟合良好 ! 结论 ! 大学新生强迫症状调查问卷具有 较 好 的 心 理 测 量 学 指 标 " 各 种 强 迫 症 状 的 维 度 是 性 强 迫 观 念 " 完 美 化 强 迫 信 念 " 一 般强迫思维 " 强迫行为习惯 ! ! 关键词 " 大学新生强迫症状调查问卷 # 信度 # 效度 # 因素分析 文献标识码 ! 6 文章编号 ! :,,#<%(::=!,,#>,$<,,!#<,%