对外汉语教学中的情感教学之我见一日读书,看到了这样的一句话,颇有感触: 著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”
读完这段话，我进行了反思：营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对上课、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。

现在结合我在美国印第安纳州的教学实践，我仅以我的教学案例谈谈我粗浅的几点看法。

在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。

研究人员发现：学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。

积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态）对语言学习会产生直接或间接的影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。

相反，消极的情感态度，如过渡焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，则会影响学生学习潜力的正常发挥。

如果学生受消极情感影响太大，就会影
响其语言行为。

所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。

请给孩子以希望。

用创造性的语言和知识激发学生学习的乐趣和信心。

请相信自己的学生。

我们不能交给学生所有的东西，但是我们可以帮助他们自己去发现知识。

请爱自己的学生。

课程大纲是必须的教学资料，但是能够让学生带着感恩的心回忆的，确实是那些触动心灵的温暖。

中国的汉字是神奇的，我的学生们告诉我，写汉字就像是画画。

这件事激发了我的灵感。

下面是发生在我的课堂上的一幕：请拿起笔先画一个圈，然后请在中间点一个点，谁能告诉我她象什么？答案五花八门。

我最后说这就是中国古代的字：日。

“写汉字难吗？”同学们异口同声地说：so easy。

同样的，我们用先画画，再演练的方法学会了很多的汉字，至今为止学生写“年月日”是驾轻就熟。

我有一个每门学科都需要额外辅导的学生，当她自己独立地写出50个汉字的时候，我走近她，告诉她：我只是想告诉你，我是多么地幸运成为你的中文老师。

就是这样的一句话给了她希望，现在的她不但主动要求放学之后的辅导，而且主动帮助我，当然她的学业进步也是最明显的。

我可以自豪地说，每个学生的中文笔记里，
绝大多数都是汉字书写的。

相信自己的学生们吧，他们真的是最棒的。

学习了爱、喜欢、想、有等动词，我就让他们自己思考如何说：i like/ love/ want/ have……学习了否定词：不和没有，我就让他们思考如何说i don’t like/ love/want/ have……当他们有问题问我的时候，我知道他们是有了更多学习中文的欲望。

最重要的是他们在自己探索的过程中，有了成就感，这样的知识很难忘记。

我爱我的学生们，我们其实是在互相教学，他们也教给了我很多东西。

为了让他们了解中国的笔画顺序，我编了笔画操，连续演练了将近一个月，他们就记住了每个笔画用中文怎么说，然后每个汉字有几个笔画。

为了扩充他们的词汇量，我在教室里的物品上贴上中文的翻译，每天让他们认一个，说一个，很快词汇量越积累越多。

为了培养他们的团队精神，我将中文优秀的学生和稍差一些的学生分到一个小组，组织一些抢答、表演、画画、翻译的竞赛活动，自己买些奖品予以奖励，这样为了团队的荣誉，优秀的学生就成为了小先生，辅导自己的队员。

有一天，一个总是迟到的学生居然带病上学，我问他为什么时，他说：今天是我们队表演，我不能缺席。

现在的他，也已经能够开始辅导其他同学了。

我很喜欢抛出很多问题让学生们自己去找答案，我认为只有这样学生们学得才会深刻，才会不仅仅是死记硬背，而且去亲自体会知识的神奇，也会有自己的想法和观点。

比如：学汉字时，我问：
为什么汉字要简化呢？又为什么我们也那么喜欢繁体字呢？答案
出来之后，我就告诉他们汉字的神奇，我们中华的子孙对文化的尊敬，我们民族的自豪感。

我也会让他们从错误中学习。

我鼓励他们自己写文章，然后读出来，让同学们指出发音错误，自己再改正错误，在这个过程当中，学生不仅仅学到了知识，更重要的是锻炼了自己勇于面对错误，然后改正错误的勇气，这才是最重要的人生历练。

教学生活中，我认真观察每个学生，了解他们的不同的喜好，掌握知识的快慢，然后在我的教学中因材施教。

基础差的，就给他简单的任务和话题，然后让优秀的同学帮助他；优秀的学生，我就给他设立更高的目标，让他成为大家公认的好榜样；喜欢安静的同学，就让他多当评委，少表演；喜欢动的同学，就满足他的表演欲：说、唱、做动作，给大家带来快乐。

每个人在课堂上找到了自己的位置，即使是75分钟的课堂也不会觉得枯燥。

教学的乐趣是无穷的，我热爱教师的职业，我也热爱我在美国的教学。

观察着，付出着，经历着……
总之，在情感教学中教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。

从某种意义上说，教师有时又是一个“交际合作者”。

教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生提高交际水平。

教师还是“心理治疗者”，要帮助学习困难的学生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助
他们克服阻遏学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心学好中文。

辅以关心、激励的表情，使学生体会到温暖和力量；采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机；选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言等来调动迁移学生的积极情感。

教学的路还很长，投入到教学生活中去探索和总结，总会发现很多的亮点和经验，我热爱我在美国的中文教学。