第四章 个性与社会性的发展
2、随着儿童年龄的增加，儿童的归因 能力不断增加，愤怒的情绪开始逐渐减 少，并更加现实化。
表现之一：面对父母因下雨而取消野餐 计划的反应。
表现之二：引起愤怒的原因。 表现之三：表达心情的方式。
第四章 个性与社会性的发展
3、小学生的情感体验逐渐内化了社会规则和道 德标准。
第四章 个性与社会性的发展
（四）情绪的可控性不断增强
小学低年级儿童可控性较差。例如：在玩 得入迷时，会忘记做家庭作业。小学低年 级儿童的情绪也很外显，情绪常常表露在 外。
到高年级时，能控制调节自己的情绪；比 如：班干部为完成教师委托的任务，会耐 心、细致地帮助后进生。
第四章 个性与社会性的发展
而且与高年级儿童的感受体验十分接近。随 年龄的增长美感欣赏能力还会逐渐发展。 2、在音乐美感欣赏上，小学儿童对流行音乐 很感兴趣，对民族乐曲接触不多，而且缺乏 人生的体验感受，无法引起内心的共鸣。
第四章 个性与社会性的发展
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第四章 个性与社会性的发展
第一节 小学儿童的情绪情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点
（一）情感的内容不断丰富 （二）情感的深刻性不断增加 （三）情绪的稳定性不断加强 （四）情绪的可控性不断增强
第四章 个性与社会性的发展
（一）情感的内容不断丰富
（三）情绪的稳定性不断加强
1、强度——易冲动、爆发快 一项调查显示，当问及一些小学生遇到被同
学打时做何反应，有45％的孩子毫不犹豫地 回答“打他”。 2、速度——变化快 3、情境性——易受暗示 容易受到具体事物和情景支配 《十里长街送总理》
第四章 个性与社会性的发展
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3、小学儿童的情感表现手段更为丰富
第四章 个性与社会性的发展
儿童对声音表情的认知发展情况： 以高兴、惊讶、恐惧、愤怒、厌恶、
轻蔑等六种感情诵读“你这个小家伙 真淘气”。
结果发现，从小学四年级开始，儿童 声音表情的认知发展进入了正常辨认 阶段。
第四章 个性与社会性的发展
（二）情感的深刻性不断增加
第四章
小学儿童的个性与 社会性发展
洪老师
本章学习提要
1、小学儿童的情绪情感 2、小学儿童的人际关系 3、小学儿童的自我意识 4、小学儿童的性格
第四章 个性与社会性的发展
案例：曾经有人描述了一个没有感受到爱的 儿童。这个儿童叫乔伊，他们的说法就是他 是个机器般的儿童。他母亲说，“那时我一 点也生影响。他的父亲是陆 军文职人员，到处驻防，无固定场所。他出 生后，他母亲宣称“我不想去看他，也不想 去照顾他。”
二、小学儿童高级情感的发展 （一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展
第四章 个性与社会性的发展
（一）小学儿童道德感的发展 我国心理学者对儿童的道德感所进行的研究发现： 1、小学儿童道德感处于不断发展之中； 2、小学儿童道德感的发展具有明显的转折期； 3、小学儿童道德感的发展具有不平衡性，不同道
了4043个涉及到25个方面的问题。 小学儿童的理智感表现在求知欲的扩展和加
深上。
第四章 个性与社会性的发展
小学儿童学习兴趣的发展趋势：
1、从对学习的过程、学习的外部活动感兴趣， 发展到对学习的内容、对需要独立思考的作 业感兴趣；
2、从笼统的泛泛的兴趣，逐渐产生对不同学 科内容的初步的分化性兴趣；
德范畴的情感体验有所不同； 4、小学儿童道德感具有明显的个体差异； 5、自然的、直接的由客观现实引起的情感体验，
以及具有高度概括性并带有激励作用的崇高道德观， 对小学儿童道德感的发展具有重要意义。
第四章 个性与社会性的发展
（二）小学儿童理智感的发展 有人曾统计了一个五岁的男孩一年内共提出
深刻性是指情绪情感产生的原因所涉及的 本质程度。
一般来说，小学生 的情感表现还是比 较外露、易激动的， 但其情绪体验逐步
深刻。
第四章 个性与社会性的发展
1、对儿童恐惧的研究证明 学前儿童的恐惧主要涉及个人安全和
对动物的恐惧 。 小学生更多的是来自学校的恐惧，如
怕学业不佳、考试成绩不好，怕受到 家长和老师的批评，怕遭到同学的讥 笑等等 。
第四章 个性与社会性的发展
在他出生的3个月的时间里大部分时间都在啼 哭，他患有腹绞痛，主要靠的是严格的喂养 时间表，除非必要，没有人来碰他，从来就 没有人爱抚他，或者与他一起做游戏。他母 亲常常把他留在小床或围栏里,父亲则把自己 的怨气发泄在他身上。每晚当他哭闹时就会 折磨他。可以说他的父母对他没有进行一点 点的感情投入，只是训练了他如何上厕所。 他不会表达情感。后来经过3年的心理治疗， 才学会表达自己的感情。可见，在早期，他 的情绪情感还没有完全发展起来。
1、多样化的活动丰富了小学儿童的情绪 情感 学习活动 交往生活 劳动、体育活动
第四章 个性与社会性的发展
2、小学儿童的情感进一步分化 相对于学前儿童来说，小学儿童的情感分化
逐渐精细、准确。 新生儿：兴奋 —— 抑制
快乐
高兴 喜爱 喜悦 妒忌
喜欢 敬爱 热爱
第四章 个性与社会性的发展
3、从对具有事实的兴趣发展到初步探讨抽象 和因果关系知识的兴趣；
4、阅读兴趣从课内阅读发展到课外阅读，从 童话故事发展到文艺作品和通俗科普小读物；
5、从对日常生活的兴趣，逐步扩大和加深到 对社会、政治生活的兴趣。
第四章 个性与社会性的发展
（三）小学儿童美感的发展 研究发现我国儿童审美发展的特点如下： 1、小学低年级儿童已能很好地欣赏动物塑像，
学前儿童喜欢某人是从具体的关系出发，而小 学生在选择伙伴时更倾向于学习成绩好，经常 得到老师表扬的学生。
比如：学前儿童喜欢谁不喜欢只要是从自我出 发的“XX爱和我一起玩，我喜欢他；XX不给我 玩具，我不喜欢他。”
而小学儿童学会从道德准则出发，确立自己的 喜欢和不喜欢。
“我喜欢XX，因第为四章他个学性与社习会性好的发好展 ，我讨厌XX，因 为他不守纪律。”