知识。
易于学生找出知识的联系，类目清楚，井然有序，对比异同，培养学生对比分析归纳 概括能力。
原则与要点： 一、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书； 二、注意启发性，条理性，简洁性； 三、注意语言、文字的示范性。 四、教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上。
第九节 结束技能 类型：系统归纳，比较异同，集中小结，领悟主题，巩固练习 原则与要点： 接近尾声时及时小结和复习巩固； 结合教学目的内容和重点把所学知识归纳到学生已有知识结构中，小结要精要简明便于学 生回忆检索； 授课结束概括本章节内容知识结构，深化重要内容； 安排适当的学生实践活动；
课程结束包括开放型和封闭型。封闭型结论明确；开放型鼓励继续探索； 布置作业要求明确；数量恰当； 结束时间紧凑。 第十节 课堂组织技能 管理性组织 指导性组织 诱导型组织 一．课堂组织的目的： 1.组织维持学生注意； 2.引起学习兴趣和动机； 3.加强学生自信心和进取心； 4.帮助学生建立良好行为标准； 5.创造良好课堂氛围。 课堂组织类型： 管理性组织 主要指课堂纪律的管理。 指导性组织 包括课堂教学中阅读、观察核试验及课堂讨论环节的指导组织。 诱导型组织 是在教学过程中教师用充满感情、亲切和热情的语言引导、鼓励学生参与
主要优点：是省时省力。由于教师的精心组织讲解时信息传输的密度比较高，就某些知识 而言减少了学生学习的盲目性而有较高的信息传递速率。 缺点：1 学生处于被动接收的地位。只有极少的师生交流和反馈信息，会影响学生创造性 品格的发展。2 许嵩只听不干，无直接的感性材料，学生无亲身体验。3 只靠听信息，信息 保持率不高 第五节 变化技能 应用原则与要点： 针对具体的教学目的确立不同变化技能； 针对学生能力、兴趣、爱好、教学内容和学习任务的特点； 各种变化技能之间连接要通畅，有连贯性； 变化技能是引起学生注意的方式，引起注意之后就要立马进入教学过程； 变化技能应用要有分寸。 第六节 强化技能 应用原则与要点 目的明确 注意多样化 做到恰当可靠 情感真实
概念图举例：蛋白质的概念图
约 20 种
元素组成
C、H、O、N 等 种类
R
│
基本单位
氨基酸
H2N─C─COOH
结构通式
│
脱水缩合连接成
H
多肽
肽键
化学键名称
蛋白质 原因
功能具有多样性
分子结构多样性
第三节 合作学习的教学策略 合作学习：是在教学中通过小组的形式使学生一起学起并达到学习效果的最优化。简单的 说是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 基本含义包括： （1）学生以小组的形式一起学习； （2）教师的角色由传播者转变为服务者或者帮助者； （3）学习的责任由教师转移到学生； （4）学生不禁要自己学，还有责任帮助小组中的其他成员学会。 合作学习的原则和方法： 1. 积极主动相互依赖； 2. 面对面的促进性互动；
技能展示出生物体的静止状态，又能展示生物体的动态景观； 既有利于观察完整的个体，又有利于观察局部器官； 即可激发学生的学习兴趣，又可加深学生对知识的理解和记忆。但实际应用中应避免多媒 体的滥用。 启发性原则：是一种将教师的主导作用与学生的主体地位高校统一的表现。启发性原则是 指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性， 激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。 实施基本要求： 1 树立正确的学生观，认同学生是教学活动的主体，真正让学生成为学习活动的主人； 2 充分调动学生学习的积极性和主动性； 3 创设问题情境，引导学生大胆质疑和主动思考； 4 发扬民主教学，在教学中应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的 教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。
教学过程，用生动有趣的富有启发性的语言引导学生积极思维。
第二节 DNA 的分子结构
化学 结构
基本元素：C,H,O,N 基本单位：4 种脱氧核苷酸 1 分子磷酸、1 分子脱氧核糖 1 分子含氮碱基构成 脱氧核苷酸链：由许多的 4 种脱氧核苷酸聚合成
DNA 空间结构：规则的双螺旋结构及特点：由磷酸和脱氧核糖
分子
排列在外侧形成两条主链，碱基通过氢键形成碱基对。
结构
碱基互补配对原则：A-T,T-A,G-C,C-G
多样性
DNA 分子特性
稳定性
特异性
第四章 教学策略 第一节 高中生物教学理论 生物学的一般教学理论： 重视探究，发展学生自主学习的能力； 强调直观，发展学生的观察能力和思维能力； 关注合作，发展学生合作学习及交流的能力。 学习方式：接受学习 发现学习 体验学习 学习理论：行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 教学原则： 直观性原则 是指在教学中应用各种直观教学手段，帮助学生在自身已有的经验的基础上 通过多种方式直接感知学习对象，形成生动形象的认知。有直接直观与间接直观 作用： 例如多媒体直观演示。既可以展示生物体的宏观世界，又能展示出生物体的微观世界；
类型：回忆 理解 运用 分析 综合 评价 要点：清晰连贯；停顿与语速；指派与分配；提示 第四节 讲解技能 类型：解释式 描述式 原理中心式 问题中心式 目的作用：
一、讲解的首要目的是传授知识，是学生了解理解和掌握所学知识； 二、是学生产生学习兴趣进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观； 三、讲解启发学生思维并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生 的能力创造条件。 应用原则：目标具体； 准备充分； 证据例证充分具体贴切； 讲解过程结构要组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明； 增强针对性。 考题：简述讲解技能的优势和不足。
1．坚持正确的方向。 2．严格遵守职业道德。 3．实事求是。 4．讲究教学艺术。 考题：简述生物教学原则
答:直观性原则 启发性原则 实践性原则 理论联系实际原则 科学性与思想性相统一原则 第二节 概念图教学写略 概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念与命题之间的关系。每 两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 概念图的特征： 概念图中的概念词通常是按分层的形式表现的； 概念图中包含交叉连接； 概念图中包含许许多多的具体事例； 针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。
概念图的绘制规范： 1) 概念图中每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次； 2) 连接两个概念间的联系词应尽可能选择意义表达具体明确的词。任何两个概念和连接
着两个概念的词必须能表达一个完整的观点； 3) 连接概念的直线可以交错。连接默认的纸箱是由上向下，当由下向上或向两侧联系时
需要加箭头； 4) 概念名词要用方框和圆圈圈起来。 应用：教的工具 学的工具 评价工具
实践性原则：是以实践为基础的学科，因此教学活动中应切实把握这一重要方面。在生物 教学中，教师的教来源于生活实践经验，学生的学的成果最终要应用到生产生活实践中， 并在实践中进行检验。 具体操作中可以从以下几方面着手： 1 组织学生参加课外实践活动； 2 实验教学中，教师应确保讲清实验原理方法操作步骤注意事项等方面，强调实验操作要 领并正确示范，学生操作过程要求对部分操作反复练习，确保规范； 3 引导学生由模仿创造向创造过渡，鼓励学生自行设计实验并实施。 理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知 识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 着手方面：
针对性和目的性
详细阐述
适用性和鲜明性
同上
示范性和可靠性
同上
演示与讲授的统一性 同上
第八节 板书技能 目的： 提示内容，体现内容结构，教学程序和教学思路； 激发兴趣，启发思考； 强化记忆，减轻负担。 类型：提纲式 表格式 综合式 计算机式和方程式 表格式的优点：表格式是根据教学内容提出相应的问题，让学生思考后回答书写简要的词 语形成表格。也可以先不设计表格，边探索边填写关键词语。 对比性强，便于比较概念之间的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学
类型：直接、经验、原有知识、实验、直观、设疑、事例、悬念...。 应用原则： 导入的目的性和针对性要强； 导入要有关联性； 导入要有趣味性，有一定艺术魅力。 第二节 教学语言技能 掌握目的： 保证准确清晰的传递教学信息，以完成教育教学任务； 有助于学生的智力发育，能力培养，这就要求教学语言形象生动、具有启发性； 不断提高教学语言水平，可以促进教师个思维的发展和能力的提高。 要素：语音和吐字 音量和语速 语调和节奏 词汇 语法 原则：学科性和科学性原则； 教育性和针对性原则； 简明性和启发性原则。 第三节 提问技能
主学习，引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟 和反思活动，引导学生主动构建知识，实现学习方式的多样化。 （4)文字表达准确、生动，图文并茂，印制精良。 （5)难易程度与我国的教育发展现状相适应，有利于学生实际，达成教学目标。 教科书内容的选择 以学生的发展作为选取内容的出发点 应当符合学生的知识基础 要反映社会经济和科技发展的需要，体现“科学 技术 社会”的思想。 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分 应具有一定的弹性和灵活性
第七节 演示技能 目的： 为学生理解基本概念、基本原理、和物质及其运动规律提供丰富的直观材料，帮助学生形 成概念，理解并巩固知识； 引导学生从实际出发，客观地分析问题，学会由表及里由现象到本质全面地认识问题，并 运用归纳演绎和逻辑推理等方法研讨问题； 使学生可以学到正确的操作技术和方法，是培养学生实验技能的基本环节之一； 引发学生强烈的好奇心，凝聚注意力； 通过控制实验条件，使学生有序的观察变化过程，了解变化的来龙去脉，掌握实验的关键 点，收到明显的实验教学效果； 解答习题时启发学生的思路和方法，提出问题时，考察学生的观念记忆推理和判断能力； 帮助学生领悟新知识和新概念； 能开阔新视野，展现真实自我。 类型：分析法 归纳法 质疑法 展示法 声像法 应用原则与要点：