教学设计内容：L形锉削授课对象：高一第2学期技能普抽测学生任务目标：
1.熟练锯、锉技能；
2.达到技能普抽测要求
附：教学设计模板（如下）
《 L形锉削》教学设计
【课题】 L形锉削【选用教材】《钳工加工技术》
【课时】 2 【课型】实训课
【授课对象】
【学情简析】
高一高考班学生，思维能力强，动手能力欠佳。

【教学目标】
知识与能力目标: 熟练锯、锉技能
过程与方法目标: 学会编排工件加工工艺
情感态度与价值观目标: 动手动脑、学练结合
【重点难点】
重点：面的锉削加工
难点：工件尺寸的控制
【教学理念】
做中学、学中做，通过实践训练，不断提升操作技能。

【教学方法】
采取循序渐进、由浅入深教学策略，把学生兴趣激发出来，先讲原理和理论，让学生明白，然后进行示范教学，让学生更明白、更自信。

运用“示范法、练习法、集中讨论学习法”。

【教学平台与资源】
标准钳工实训工厂
【课前准备】
摆放工量具；
检查电气设备是否完好正常；
互检是否穿好工作服以及工作服拉链纽扣是否整理好；
熟悉图纸加工内容，思考加工工艺安排；
【教学过程】
教学环
节
师生活动
教师预设学生生成
课前10分钟检查学生操作、准备工作；贯彻实训工场7S管理制度，做到：
课前：安全、素养、节约；
课中：整理、整顿；
课后：清洁、清扫
课中
【环节一】任务布置
教师阐述、提问：
这学期我们进行了锉削技能的专项训练，
请大家回忆下，要进行锉削加工，要注意什
布置加工任务：L型工件加工
学生思考、回答：
首先要保证被锉平面的（垂直）度、
然后再保证平面度，原因：平面度的保
证只需对平面局部锉削加工就可以了，
但是如果被锉平面相对基准面的垂直度
保证不了，那就要整个平面全部要锉削
加工了，这样一来，就会浪费时间，降
低效率，所以，锉削加工，首先要保证
锉削平面的垂直度，然后进行尺寸控制。

【设计意图】自然引入，循序渐进。

【环节二】任务分析
工艺分析：
如上图所示，按照以往方法先按第一步把毛胚
外形尺寸加工到位。

然后再开始钻工艺孔，加工工件的左上角。

最后加工右下角部分。

思考其他加工工艺方法
工艺分析：
如左图所示，先加工基准面A、B，然
后加工工艺孔。

进行各尺寸面的加工，最后加工右下
角。

讨论：是否可以先加工右下角？为什么【设计意图】两种加工工艺对比发现，第二种加工工艺比第一种工作量大大减少，提高
了加工效率，缩短了加工用事件。

【环节三】任务实施与测评
下课前15分钟
两人一组，按照评分表进行对工件当场批改打分，并互相指出对方在加工中存在的问题比如：锯削、锉削姿势、工量具使用是否规范；
教师点评在加工中存在的普遍问题，并及时纠正；
按照7S管理，指导学生整理工具并做好卫生打扫。

板书设计
教学反思
回顾本次课堂，有以下几点值得反思：
1、锯削、锉削技能贯穿整个技能高考，其效率高低直接影响考试时的进度。

2、高效、熟练地锯削、锉削技能必须要求学生熟练掌握。

3、对于做得不是太好的学生要及时给予关照，个人能力有高低、水平有差异，还是要以攻心为上，多鼓励，多做心理疏导，争取更大的进步。

进行加工工艺安排的左
右对比，分析各自优缺
点。