13、诗词曲三首【学习目标】1、基础知识：了解有关文学常识及作者，赏析名言警句，背诵全文；2、基本能力：体会诗歌所描绘的意境及作者所表达的思想感情；3、情感升华：培养学生对我国古代文化的兴趣。

教学重难点1．赏析名言警句，背诵全文；2．体会诗歌所表达的思想感情。

课时设计：3课时（总26--28课时）（一）行路难一、教材分析《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。

2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

3、背诵并默写这首诗歌。

情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。

3、引导学生能乐观面对人生的不如意。

三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四、设计理念1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。

”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。

师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。

进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。

2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。

五、教学设计( 一)激发兴趣，导入新课 (背景音乐《渔舟唱晚》)说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。

和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。

今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。

(二)介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。

现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)多媒体：李白图像，认识李白。

(三) 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。

(设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。

吟诵还能够引发读者共鸣体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。

)1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心……用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织与的急剧变化的音乐。

从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。

4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

7、背诵：(设计意图：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。

”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。

)(四)疏通文意（1)借助课后注释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

(2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“ 值”，价值。

(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

(五)品读诗歌，体会感情1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。

诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张)2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀)3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。

诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺利?4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

)5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?(行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式)6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)7、我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。

)8、古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。

)让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：多媒体：我从_________这句诗中，读出了一个_________的李白。

因为_____________。

如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。

因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。

哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。

表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

(这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

)(教师根据学生回答，板书：内心苦闷--前途艰难==相信希望==悲愤呼号--充满信心 )9、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。

)(六)练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。

要求：写出真情实感。

(展示学生作品)(七)课堂小结： (播放音乐《我们等待那一天》)通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。

在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”（八）课后反思：（二）酬乐天扬州初逢席上见赠一、情景表演，导入新课。

情景：小刚和小强是一对好朋友。

初中毕业后，两人都没有考上高中。

转眼已经有三年没有见面了。

今天，在母校门口偶遇了，他们会有怎样的举动呢？请两位同学上来表演一下。

（预设表演：握手、拥抱、互相打招呼；交流别后的生活；回忆当年的学习生活等）。

二、诗歌背景介绍。

感谢两位同学的精彩表演。

今天我们要学习的诗歌——《酬乐天扬州初逢席上见赠》，（板书）诗中也有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。

敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。

相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。

席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。

刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。

三、解题。

酬，这里是酬谢的意思。

乐天，白居易的字。

对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。

到底是哪一种理解，现在尚无定论。

我个人采用的是第二种理解。

“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。

四、自主学习：听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

五、合作探究：发挥想象，感受诗歌的意境美。

（一）分组说话，生生互动。

请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。

（二）老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌。

（这首诗歌的首联直抒胸臆。

刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。

被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。

首联：“凄凉地”和“弃置身”两句，富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。

颔联：用了两个典故。

一个是《闻笛赋》，另一个是“烂柯人”。

“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。

颈联承颔联而来。

颈联：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后，那些仕途得意的新贵们。

后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。

（名句赏析）尾联：看似平淡，其实是点睛之笔。

“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。

）板书：首联：直抒胸臆。

“凄凉地”“弃置身”愤激之情颔联：运用典故。

《闻笛赋》“烂柯人”感叹之情颈联：千古名句。

“沉舟”“病树”自比之意尾联：点睛之笔。

“歌一曲”“长精神”坚忍之慨（三）学习诗歌的“艺术特色”，感受诗歌的结构美。

（诗中运用了层层递进的手法——首联：自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调；颔联：悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化；颈联：把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到顶点；尾联：急转直下，以自勉、自励来结束全诗。

全诗：言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。