帮扶转化后进生的成功案例（一）
一、转化对象
三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。

留守儿童，现和爷爷住在一起。

他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。

他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。

二、转化过程
通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。

针对梁嘉的情况我采取以下措施：
1．分析现状，提出目标。

虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。

对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。

2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。

我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。

看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。

果然，
他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。

3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。

在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。

使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。

4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。

在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。

三、转化结果
梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。

帮扶转化后进生的成功案例（二）
一、转化对象
三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。

二、转化过程
（一）发现亮点，及时表扬
欧伟同学性格外向、上课注意力不集中，他每次的作业都马虎了事，学习习惯很差，故意弄坏学校公共物品，平时父母管不住，让老师非常头疼。

分析其后进成因后，我了解他的喜好，分析他的性格特征，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打乒乓球。

我借助学校举办班级兵乓球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。

最终在他的不断努力下，他在班级兵乓球赛中取得了年级第一名的好成绩。

成功的体验使欧伟同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。

(二)激励法
我通过与他家人的联系，知道他一年级时成绩很好，只是到了二年级有些不适应，加上父母忙于工作，管教不当，让其思想，成绩都下滑。

得知后我和他家人合作，说他的表弟以前不如他，
现在思想表现、成绩表现都比他好来激励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。

欧伟同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。

三、转化结果
欧伟同学已经成为学习好、思想好、表现好的“三好”生，学习成绩较稳定，名列班级前十名。

帮扶转化后进生成功案例（三）
一、学生基本情况
欧康，男，三年级学生。

该生学习比较落后，上课不会听讲，注意力容易分散，上课经常开小差，作业正确率很低，书写潦草。

优点：爱劳动，脾气好，容易沟通，按时完成作业，做题速度快。

二、家庭情况
父母均是农民，文化水平低，无法对学生学习进行督促和辅导，在家学习时间较少。

三、转化目标
学会听课、按质量完成作业，增强学习自信心。

四、转化办法。

（一）找原因
通过家访，找学生谈心，课堂观察等方式，我对欧康学习成绩差的形成原因进行认真分析研究，又从学生本人的学习基础，找出了该生成为后进生的主要原因。

1.自身原因。

一方面是性格问题，是急性子，做什么事都是匆匆忙忙，不
求质量，往往做事情都是3分钟热度，不能持之以恒，加上该学生好动，贪玩，导致学习积极性低，学习效率低，成绩差。

2.家庭原因。

父母教育方式过于简单粗暴，过多的打骂。

父母经常忽视对孩子的教育和管理，有时间就去打麻将，学生长期处于无人监管的状态。

3.社会原因。

现代社会环境对小学生影响非常大，五花八门的电视、电影、手机、游戏机占据了后进生大部分的时间，学生每天脑海中都是想着怎样去玩，这些新媒体新事物给他们带来的趣味性和刺激性让学生流连忘返，无心向学。

（二）想对策。

针对欧康的特点，我从以下几个方面进行转化。

1.多沟通了解，做他的好朋友。

我首先从生活上关心他，帮助他解决生活上的困难，如有一天放学后由于怕狗不敢回家，我就护送他走过那条有狗的道路。

对他热情关怀，循循善诱，主动接近他，建立和谐的师生关系。

成为朋友后，他一有什么事都主动找我报告，他的情况能及时进行跟踪辅导。

2.家校联系，提出希望。

有抽空对他家进行了2次家访，改变父母对他的教育方式，让父母在学习多关爱学生，加强监督和管理。

和他的父母一起对他分阶段提出了希望：1.争取改变2.争取进步3.投入学习。

3.教会听课，建立信心。

课堂上我用眼神、手势等方式提醒他学会听课，设法让他学会动脑子，还想办法给他发言权。

刚开始回答问题时他心虚，声音小，怕同学嬉笑。

有一次课前我就把检查复习的题目先告诉他，并具体教他们如何回答。

上课时他举手发言，回答时也声音宏亮了。

只要他稍有进步，我就抓住时机给予表扬。

这样他逐渐有了自信心，回答问题的积极性就高了，也能积极动脑想问题了。

4.课间辅导，及时纠错
每天课间时间，一有空我就会叫欧康来办公室进行辅导，对他的一些易错题，就让他再做一遍，对他进行及时纠正。

利用这个时机教会他做题的方法，不能一味的求快，还要保证正确率。

五、转化效果
经过一个学期的跟踪转化，欧康同学基本学会了听课，主动动脑思考问题，作业正确率基本能达到60%以上，身边的朋友逐渐多了起来，学习上也有了自信心。

帮扶转化后进生成功案例（四）
一、学生情况
欧捷，女，二年级，学习比较困难，理解能力差，做事拖拖拉拉，每次都交作业但就是做不完，课上有时听有时不听，经常玩东西。

优点: 学习态度较好，喜欢与人交流，比较关心同学。

二、家庭情况
父母知识水平低，没有有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，父亲做卖鱼小生意，所以欧捷回家后大部分时间都是玩，在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

三、转化目标
1.保证按时按量完成作业；
2.基本学会听课；
3.增强学习自信心。

四、转化方式
（一）多进行直观性教学，指导学困生学会听课。

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会听课。

所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，对激发他的学习动机。

讲课由浅入深，学困生就学得
轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

（二）利用机会，增强学生学习自信心。

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己，但自尊心很强。

课堂上，在开始阶段，一些简单的问题我特意让她多回答，后面慢慢让其回答一些中等难度的问题，鼓励她参与到课堂中来，及时予以鼓励和表扬，增强她学习自信心。

有一次校内数学公开课，很多领导和教师来听课，她平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。

于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。

从此以后，在课堂上，有一些容易的问题她都争着举手发言了。

（三）跟踪评价，及时辅导。

对欧捷的课堂表现、作业质量、学习困难等情况进行跟踪了解，不断调整对她的评价，把结果及时地向她反馈，并对其予以公开鼓励，提高她在学生心目中的形象，形成良好的学习环境。

利用自学时间和课余时间对她进行辅导，帮助她解决学习上的困难。

跟她约定，只要按时按量完成一次作业，就会得到老师的表扬。

五、转化效果
经过近一年来的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听
讲的习惯，作业几乎每次都能按时按量完成。

对于学习上不懂的问题也知道向同学和老师请教。

学习上已有了一定的自信心，经常能主动跟老师汇报她的学习情况。