《山居秋暝》教学设计
【教学指导思想】
“学以致用”，真正做到“得法于课”。
《山居秋暝》是一首古典诗歌，指导学生如何鉴赏古典诗歌，是语文有效教学的具体体现。
【教材容分析】
本诗是我国文学史上的名篇,诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中有画,犹如世外桃源一般。
学习时要重点把握“物”与“我”的完美交融和统一，同时学习其以动衬静的表达技巧。
【学生情况分析】
学生鉴赏诗歌一题的得分率基本上是最低的，绝大部分表现为答题较乱，甚至有一部分学生感觉无从下手而干脆不做，所以老师应教给学生一些诗歌鉴赏的方法。
【教学目标】
1、知识与能力：
1）感受、品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美。
2）把握诗歌表现手法的鉴赏技巧。
2、过程与方法：
1）通过朗读吟诵，让学生感受王维诗中有画画中有诗的诗歌特点，从而理解这首诗的思想感情。
2）通过情景再现，启发学生的创造性想象，把握鉴赏诗歌表达技巧的规律。
3、情感态度与价值观：形成热爱自然的生活情趣，感受诗人高洁情怀。
【教学容】
本课通过诵读品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美，并把握诗歌表现手法的鉴赏方法。
【教学设想】
1、教学重难点：
①体会王维诗歌“诗中有画,画中有诗”的特点。
②学习鉴赏诗歌的表现手法，把握答题规律。
2、教法学法：诵读、赏读、点拨、练习相结合。
3、教学工具：Powerpoint课件
4、教学课时：一课时
【教学进程】
一、导语:
【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】中国是一个诗的国度。
唐朝是一个诗的时代。
它孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
二、解题:
1、作者：王维（701—761），诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
空明境界和宁静之美，是其山水田园诗的艺术结晶。
2、题目:《山居秋暝》交代时间、地点、事件，属山水田园诗。
三、诵读指导
1、读，明确节奏：空山／新雨／后，天气／晚来／秋；明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。
随意/春芳/歇，王/自/可留。
（点拨：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，但无论如何，都应按意思划分节奏。
）
2.学生朗读（读准字音，读准节奏），找出韵脚。
明确：浣（huàn），洗歇（xië），衰败韵脚有“后”“秋”“流”“舟”“留”
3）每个大组派一个代表进行诵读比赛。
四、理清诗意，体会诗中有画，画中有诗的特点：（参见板书）
五、欣赏品味：
1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人？在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？
明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。
山居之景:明月、松林、清泉、岩石以物芳而明志洁归
山居之人：浣女、渔人以人和而望政通隐
2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎样下笔说是“空山”？
明确：“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。
这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽谧的喜爱。
3、从诗歌的表现手法方面品味《山居秋暝》：
1、表现手法主要包括：渲染、白描、虚实相生、象征、欲扬先抑、动静结合、衬托等
衬托分正衬和反衬，其中反衬包括:1）以欢乐之景衬哀伤之情 2）以草木茂盛衬人事萧条 3）以物之无情衬人之有情 4）以动衬静
2、《山居秋暝》的表现手法
赏析：《山居秋暝》采用以动衬静、动静结合的表现手法。
（步骤一）皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉流泻山石之上，是动景描写。
山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，竹林喧闹声以动衬静，反衬出山中的宁静。
“空山、水流、月照、竹喧、莲动”静中有动，而动中有不乏那份宁静。
（步骤二）表达对美好自然生活的向往。
（步骤三）
3、以动衬静：指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。
它属反衬手法中的一种，它以静为主，动为次，“动”是衬托“静”的，其目的是为了让“静”更突出。
4.拓展延伸：以动衬静手法的诗歌名句有哪些？试分析
例如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
（王籍《入若耶溪》）空山不见人，但闻人语响。
（王维《鹿柴》）等
赏析：从听觉的角度写若耶溪的幽静：诗人用“蝉噪”反衬“林静”、用“鸟鸣”表现“山幽”，以动衬静，写出噪与静、鸣与幽的对立统一，蝉儿高鸣，始觉山林静谧；鸟儿婉唱，更显人迹罕至。
幽静的若耶溪，这般的让人从心灵深处感受到大自然的和谐静谧、高远深邃。
5、归纳诗歌中赏析表现手法的解题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
6、高考
试从表现手法方面鉴赏下面诗歌：
鸟鸣涧（王维）
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
赏析：本诗运用以动衬静的表现手法。
诗中所写的花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静，从而表达对春涧美景的喜爱之情。
7、总结（难点突破）：
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。
它属反衬手法中的一种，它以静为主，动为次，“动”是衬托“静”的，其目的是为了让“静”更突出。
动静结合，是动中有静，静中有动，相映成趣，“动”与“静”地位平等，不存在什么先后，主次之别。
例如“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《绝句》），诗人工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯，动静相间，相映成趣。
8、课堂作业：
同桌互测《山居秋暝》的默写。
附：板书设计
山居秋暝
王维—诗人、画家、隐士
表现手法诗中画画外意
山、雨秋、晚
以动自然美远离尘俗
动静明月清泉
衬结超然淡远
静合竹喧莲动——生活美
语言风格：清新淡雅
【教后反思】
在讲完《山居秋暝》后回味反思，我感觉是比较成功的，具体体会是：通过教师的引导，培养学生的自主鉴赏古典诗歌的能力，特别是让学生品尝到“得法于课，
得益于课外”的学以致用的甜头，从而真正意义上调动了学生学习语文的兴趣，提高语文鉴赏的能力，真正做到“教是为了不教”的有效教学。