附板书设计：
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论 （ 论）
得道多助 失道寡助
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八、告诉同学/hI4Z8fvSKms/ 六、 教学反思 《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案时,注 重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用 合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实 施过程由几个板块内容构成:第一板块“整体感知,诵读训练”;第二板块“深入文本,品读赏析”, 具体又分合作探究、疑难字词释义,探究文章主旨、赏析论证艺术,吟哦讽诵、积累经典;第三板块 “古为今用,拓展迁移”,设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意,力争让学生学会从历史发展的 角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习 过程中的独特体验。 1、 培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感,吸取民族智 慧;丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追 求。 2、反馈花了大量的时这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时 的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
（五） 、回答问题： 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必 有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也， 米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险， 威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 1、本文的中心论点是______________________ 2、从上文看，得“人和”的实质是“______ ”，得“人和”的最佳局面是“_________” 。 3、本文主要采用的论证方法是___________ 。 4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的 理解。 5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：
考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教道多助，失道寡助” 这一古训。给学生拓展延伸，增加知识量。 四、教学方法 教学方法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读 为核心，讨论点拨，师生互动。 （一） 、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。 （二） 、讨论点拨法 从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑 问，把握课文内涵。 （三） 、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法 针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 五、 教学过程 一、 引用俗语，导入新课。 1.中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处 几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政” ，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天， 让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的tm 三 、解题 本文是一篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素， 突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”eHtml/2008/08/03/576589.html 先听录音范读，后齐读。 2．初读课文，疏通文意。 教师巡视，释疑点拨。 3 对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。 4．概括课文的中心论点。 5．同桌学生编写结构提纲。 6． 课文重点论述了“人和”的重要性， 历史上或生活中的哪些例子印证了 ion/134329093.html 五．深入文本,品读赏析。 1．提问： （1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？ （2）本文论述的作战目的是什么？ （3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？ 2．整理： （1）通假字：“畔”同“叛”。 （2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。 （3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。 （4）词性活用：域、固、威
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题 1、知识目标 （1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。 （2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。 （3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。 （4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标 （1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论” ，理解摆事实讲道理的论 证方法。 3、德育目标 （1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 （2）体会“人和”是克敌制胜的首要条件，认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义， 增强学生的民族自尊心和自豪感。 （3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 三、 教材分析 本单元编写了《公输》《孟子》两章、 、 《鱼我所欲也》《庄子》故事两则等古典散文的名篇。 、 这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语 文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争 胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文 章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时” “地利” “人和”三个条件的比较，阐 述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助” 的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力， 明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政” ，决定君主能否得到天下的重要意义， 对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 本课教学重点是理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲 道理的说理特点。教学难点是体会作者层层说理，运用排学材料，找了很多教案作参
3．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而 阐明了施行“仁政”的重要意义。 六、古为今用,拓展迁移 你认为“人和”在现代社会还有现实意义吗? 谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子？ 草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。 赤壁之战。诸葛亮借助东风，让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船，把曹军烧得溃不成军， 伤亡过半。 七、当堂练习 （一） 、文学常识填空： 1、孟子，名_____。______时期______学派的代表人物。 2、 《孟子》是一部记录__________的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》 、 _____、______、_______并称为“四书”。 （二） 、解释一词多义： 道：1、会天大雨，道不通（ ）2、得道者多助（ ）3、伐无道，诛暴秦（ ） 固：1、固国不以山溪之险（ ）2、汝心之固，固不可彻（ ） 池：1、有良田美池桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ） 国：1、固国不以山溪之险（ ）2、搜于国中三日三夜（ ） （三） 、解释加点词： 1、环而攻之而不胜（ ） （ ）2、夫环而攻之（ ） 3、是天时不如地利也（ ）4、兵革非不坚利也（ ） 5、委而去之（ ） （ ）6、域民不以封疆之界（ ） 7、威天下不以兵革之利（ ）8、寡助之至，亲戚畔之（ ） （ ） （四） 、翻译下面句子： 1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 2、得道者多助，失道者寡助。 3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。 4、然而不胜者，是天时不如地利也。