浅谈小学英语故事教学
爱听故事，爱看故事，爱读故事是小学生喜闻乐道的事。
借助外语（英语），让学生更多地接触到国外一些优秀的童话故事、哲理故事、历史故事、科幻故事等，能让学生开拓视野，广思集益，为美好幸福人生奠基，可以讲，小学英语故事教学起着重要的作用，因此在我们的小学英语教材中也出现了许多中外故事。
小学英语教材中出现了大量的中外故事，对小学英语故事教学中出现的词汇和语法持两种不开同观点：有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；
有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。
你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些？
主张先教授词汇和语法的老师的担心是来自于陌生的词汇和语法会影响学生对故事的理解，而最主要的是词汇和语法才是考试的重点，因此，他们往往忽略故事教学的本意(Meaning go first)，一看到词汇和语法就先教，他们往往没有考虑到词汇和语法是可以在故事教学环节中通过不断滚动和重复，让学生逐渐模仿和内化，最后自然习得。
程晓堂教授对小学英语故事教学的观点是：故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中是人、物、环境；以指读方式适度关注故事中的文字；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
我的观点是主张后者，也就是先进行故事教学，然后再帮助学生关注故事中的词汇和语法项目。
这需要教师在讲故事前精心设计故事教学的环节和活动，例如：利用现成的动画故事，如果没有现成的动画故事，就需要教师制作成图文并茂的课件或Big Book进行故事教学，教师还要关注故事的背景音乐的设置、讲故事时的声音控制（抑扬顿挫）、讲故事过程中姿体语言和面部表情等来帮助学生在模拟真实的语境中理解故事内容，接触故事中的词汇和语法，对于陌生的词汇和语法，老师可以特别提高声线或降低声线或者重复多次，配合姿体语言和图片帮助学生关注和积累故事中的新词汇和新语法，这样一来，对于新词汇和语法就不成问题了。
下面举例说明：
一.滚动重复，朗朗上口
故事：Amy and Andy (摘自广州版二年级英语口语教材)
Topic: Season
Charactors: Amy , Andy
Section 1:
Setting：It’s spring. The sun is shining warm.
Narrator: Andy is swinging.(平淡地) Amy is working.(表扬地)
Amy: Come on, Andy. Come and work with me.(请求地)
Andy: No, Amy. I’m swinging.(不肖一顾地) I’m having fun.(沾沾自喜地)
Section 2:
Setting: Now it’s summer. The sun is shinging hot.
Narrator: Andy is sleeping(有些生气地). Amy is working. (表扬地)
Amy: Come on, Andy. Come and work with me.(耐心地)
Andy: No, Amy. It’s too hot(不耐烦地). I’m sleeping.(不理睬地)
Section 3:
Setting 3: It’s autumn now. It’s windy.
Narrator: Andy is flying a kite.(鄙视地) Amy is working.(强调地、表扬地)
Amy: Come on, Andy. Come and work with me.(耐心地、友善地)
Andy: No, Amy. It’s windy. I’m flying a kite.(得意洋洋地) I’m having fun.(固执地)
Section 4: Now, it’s winter here. It’s very cold.
Narrator: Amy has nice food(表扬地、高兴地). Andy has nothing to eat(伤心地、可怜地).
通过语言的重复和教师的姿体动作、特别的声线效果，学生肯定会喜欢这则故事，而故事中划线部分，学生也会在享受听故事中自然习得，当教师进行第二遍讲故事时，学生自然会跟着讲重复的语言部分，而重复的语言部分内容就是语法或重点词汇了。
二.图文并茂，精彩演绎
故事：The Sun and the Wind(摘自本人学生陈韵薇的作品)
1.Long time ago, the sun said he was
stronger than the wind. And the wind
said he was stronger than the sun.
2.“See that man. I can make him
take off his big coat”, said the wind.
“Of course you can’t”, said the
sun.
3.“Let me try first,” said the wind. Then
he began to blow. He blew and blew.
It became colder and colder. But the
man held his big coat tightly.
4. It was the sun’s turn. He shone
and
shone. It became hotter and hotter.
Then the man took off his coat.
到了小学高年级，随着学生绘画能力的进一步提高，我们可以把故事中的插图交给学生的完成，当教师讲故事时，就可以呈现学生的图文故事，看着同伴的作品，相信学生对故事内容的理解更容易上手。
三.看图配故事，学新词汇新语法
请看学生的绘图故事：The Hare And The Tortoise(摘自本人学生戴美珊的作品)
学生的绘图故事中只是呈现了简单的语言，老师可以把学生分组，然后再演绎故事并丰富故事的内容，在这过程中，学生在使用语言过程中会出现这样或那样的新词汇和语法，此时老师从旁指导，学生会学得更好。
通过以上几则故事的教学，学生能达到了以下的目标：对故事的情节和内容的理解；接触、理解了语言；体验语言在实际中的运用；享受故事带来的乐趣。
我们还可以看到故事教学能着重发展学生的以下能力：观察能力；思维、想象能力；结合插图理解大意的能力；听故事（录音），看故事（录像）的能力；阅读、朗读故事的能力；结合插图讲述故事大致情节的能力。
总的来说，故事教学需要教师的精心组织，无论使用哪种故事教学方法，我们都要遵循meaning go first, Funny go first的原则，只有这样，我们才能借助故事教学来帮助学生习得语言。