湘版高中美术教材培训
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• 面向全体，照顾“边缘人群” • 语言的暗示 • 关注学生的情感体验，对技能的要求
适当调整 • 是否有评价的标准？
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案例：一节课如何开始
教学主题: • 雕塑鉴赏：秦兵马俑 • 建筑：布达拉宫
好问题 • 教师要放下架子，多学习，找时间和机会充实自
己，不断学习别人的经验，加强和其他老师的交 流，统一思想和认识，不断完善学校的美术课程。
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——给学生一个展示发表的平台
• 艺术教育的教学活动都不是单向的的，而是师生共 同参与、双向合作的过程。
• 我们不是培养艺术家，而是培养对艺术的关注、认 识和体验。
• 同时教师要公布自己的电话和自己的想法， 以得到学生的理解支持和便于交流。
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——制定详实的美术课程计划：
• 课时量的安排和组织，与学校课表安排衔接 • 学习的内容和先后次序，并且公布学校在高中三年期间将
开设的美术课程、各模块课程说明以及课程选修指导资料 • 选课的过程与方法指导。美术鉴赏课程可以进行大课教学，
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• 铜马车装饰华丽,是发现的体量最大,造型最精美,装饰最华丽,制作工 艺最复杂的青铜器,车是按当时实用车的二分之一缩小制作的，如果 把车马放大一倍，就如同真车真马一样。
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• 铜马车装饰华丽,是发现的体量最大,造型最精美,装饰最华丽, 制作工艺最复杂的青铜器,车是按当时实用车的二分之一缩 小制作的，如果把车马放大一倍，就如同真车真马一样。
际发展需要 • 以学号轮流的方式，每次5个学号上台表演
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感动 反思 沉默
请你永远记住今天这一课，它将使你受益一生。 也使你觉得，中国，还在发展中，中国的未来要 靠我们！ 这一课所有的照片全部拍摄于真实生活。
• 成功的教学是教师对教学情境的复杂性有充分的 了解,才能在教学现场进行有效率的教学策略
• 了解学生的学情，控制教学秩序，了解学生的美 术基础、美术学习的情感态度，了解学生需要什 么
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课例:《你眼中的维纳斯？》
<桥的社会调查>
• 《维林多夫的维纳斯》， 石灰石圆雕， 高约10厘米， 宽5厘米，约产生于公元 前30000年。
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• 就地取材
教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各 种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动 中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺 制作的能力。对于工业设计、环境艺术设计等 设计类别的教学，可指导学生采用多种材料和 方法做模拟设计制作练习。
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学 生 :自主选择,提高美术素养
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宫内的柱梁上有各种雕刻，墙壁上的彩色 壁画面积有2,500多平方米。
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闪亮的屋顶采用歇山式和攒尖式，具有汉代建筑 风格。屋檐下的墙面装饰有鎏金铜饰，形象都是佛 教法器式八宝，有浓重的藏传佛教色彩。柱身和粱 仿上布满了鲜艳的彩画和华丽的雕饰。内不廊道交 错，殿堂杂陈，空间曲折莫测，置身其中，步入神 秘世界。
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2020/11/20
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直面学生的美术教学策略
——高中模块教学案例之一
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教师的基本态度：实事求是
• 因人制宜 • 因地制宜 • 因时制宜
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• 建议:
高中美术模块建设,应提前做好一些相关 的具体工作:
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收集和整理必要的信息：
• 人们推测它很可能是当时 母系氏族社会崇拜的偶像， 表达了早期人类渴望种族 繁衍的愿望。同时，它也 是旧石器时代母权制社会 观念的反映。这尊雕像被 公认为是人类雕塑艺术的 开端。
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案例 :象大师一样画
• 教学主题是欣赏康定斯 基（１９１３）抽象艺 术作品
• 教师认为在欣赏了作品 后,学生会有较好的表现
• 俑的外范采用的是多合范法，成功地把握了曲面多变的 躯干、胳臂以及二者交叉形成的复杂的形体。俑头和手是 单独铸造的预制件，最后焊接在俑的体腔和袖管内。俑头 上戴的鹖冠比较复杂，采用先行铸出，再焊接铸在俑头上。
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• 一号铜车马为双轮、单辕结构，前驾四马，车舆为横长方 形，宽126厘米，进深70厘米，前面与两侧有车栏，后面 留门以备上下。车舆右侧置一面盾牌，车舆前挂有一件铜 弩和铜镞。车上立一圆伞，伞下站立一名高91厘米的铜御 官俑。其名叫立车，又叫戎车、高车，乘车时立于车上。
第二学 雕塑、图案制作
课
段 电脑绘画
程
安
第三学 美术鉴赏 书法、 段 平面设计
排
第四学 色彩、图案制作、 段 平面设计 ……
书法、基础绘画 摄影
雕塑、基础绘画 摄影
篆刻、工艺制作 摄像
色彩、工艺制作 摄像
高三年级
色彩、素描、速写 电脑设计
色彩、素描 、速写 平面设计
书法、色彩、速写 设计制作
工艺制作、卡通 电脑美术
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一号铜车伞杠上的错金银纹样
• 铜车马的几千个零部件是 怎样连接起来的呢？大体 可分为两大类，即不可拆 卸冶铸连接和可拆卸机械 连接。不可拆卸连接方法 有铸焊、钎焊等。铸焊是 铜车马铸造中使用最多的 一种方法，其中包括熔化 铸焊法、铸接法、铸补法。
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铜车在铸造时已根据各个部位的不同性能采用了不 同的合金比例
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• 良好的开端是一节好课的开始。 • 一节好课应该是怎样开始的?个性化的处理方式. • 教师随时调整学科知识点的梯度，给学生时间和空
间思考和实践，提高学习效率。
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案例 :中学生的现实主义
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• 让学生说自己愿意说的话, 让他们运用美术的方式大 胆地表现
而一些美术技法课程在有教学条件的允许的情况下进行小 班教学，教师根据教室条件和师资情况，合理调整 • 学习的时间及阶段编排 • 教师分工，以及教师个人信息的公布，便于学生咨询 • 专业标准及阶段目标
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如: 美术课程开设计划与课程说明
学段
高一年级
高二年级
第一学 美术鉴赏、平面设计 段 电脑绘画
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1974年，在皇陵东侧发现的兵马俑坑，轰动了中国，震撼了 世界，被誉为20世纪考古史上伟大的发现之一。
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• 按照级别分为高级军吏,中级军吏,下级和 一般武士佣四个级别.他们的区别主要是在 服饰冠带,展现了多姿多彩的艺术形象，有 的色彩班驳，原来是有彩绘的，但是大部 分已经脱落。兵马俑的造型一般都是中央 垂直，左右均衡对称，动作较小，缺乏曲 线的旋律感。
• 二号铜车马是四马鞍车(即坐乘的车)，车马全长317厘米， 高106.2厘米，车舆上有穹窿形的椭圆形盖子，车厢分前 后两部分，前室为御手所居，内跽坐一御官俑，后室为主 人所居。车舆内外绘有变形夔龙、夔凤纹、流云纹及各种 几何形图案花纹。
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• 卓越的制造工艺 • 栩栩如生的造型艺术 • 等级森严的乘舆制度
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高原圣殿 ——布达拉宫
• 建筑即属于这个世界，也诉说关于世界的种 种，它绝不会只是单纯的存在，它能沟通、 有内容，也会传输信息。
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• 宫宇叠砌，迂回曲折，同山体有机地融合， 这是布达拉宫给人最为直接的感受。其外 观有13层，自山脚向上，直至山顶。
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• 但是, 全班60人，只交 了这几张作业
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• 个人的抽象幻想，是他 后来那些年的主要出发 点。有时他把小而自由 的形状，任意散布在统 一的色彩背景上；但又 一些时候，便回到一种 尽可能少的要素安排， 好象是在净化他的手法。
瓦西里·康定斯基(1866-1944) 现代抽象艺术在理论和实践上的奠基 人.他在l911年所写的《论艺术的精 神》、1912年的《关于形式问题》、 1923年的《点、线到面》。1938年的 《论具体艺术》等论文，都是抽象艺 术的经典著作，是现代抽象艺术的启 示录。
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• 课堂上”一枝红杏出墙来” • 放假后每天的快乐就是睡觉
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• 思维的流畅,疏通和发展，不要搬概念 • 美术的内化功能和表达功能 • 获得的过程和发展
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课例: 《课前三分钟》
• 活动开展的动机：收集资料和交流信息 • 教材给予我们的信息不足以满足我们的实
对于如此大型的青铜器，铜、锡、铅的配比要求是严格的。 经过用光谱和化学分析法测定，铜车马的主要金属成分为 铜、锡、铅，另有铁、铝、硅、钛、钙、镁等十多种金属 元素。2号车上四匹铜马与铜车所含金属元素种类相同，但 所占比例有较大的区别。如四匹马中铜占90％，锡占6～9 ％，铅占0．7～1％；而车的比例则为铜82％～86％，锡 8～13％，铅0．12～ 3．76％。
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• 布达拉宫依山垒砌，群楼重迭，殿宇嵯峨，气势雄伟，有横空 出世，气贯苍穹之势，坚实墩厚的花岗石墙体，松茸平展的白 玛草墙领，金碧辉煌的金顶，具有强烈装饰效果的巨大鎏金宝 瓶、幢和经幡，交相映辉，红、白、黄三种色彩的鲜明对比， 分部合筑、层层套接的建筑型体，都体现了藏族古建筑迷人的 特色。布达拉宫是藏式建筑的杰出代表，也是中华民族古建筑 的精华之作。
• 我们看重学生的自主参与，看重过程中学生的感悟、 体验和发展状态，这种成果是学生集体共享、师生 共享的。