面容
脏 纹身
要求： 脸：保持洁净，男士要刮胡须， 女士要正确化妆。
手：要修长、平洁、流畅，男 士不戴戒指，女士只戴一枚。 胫：身份的晴雨表。 腋下、脚、腿
贴花
“服饰是文化的 表征，思想的形 象”
服饰穿着的目的：舒适 人体肌肤；装饰美化自 身；礼仪性目的。 服饰是身份的象征，也 是一个人审美观、文化 修养、职业水准与生活 情趣的直接反映。
手势对于增强教学效果具有十分重要的作用
，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次
数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需
要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要 得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进 行。
适当得体、自然优雅的手势 手势对于增强教学效果具有十分重要的作用
，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次
人的长相类型： 严肃型
温和型
戏剧性
一般型
成功表情的运用
微笑练习，咬一根 筷子 轻松自如的表情 保持头部平直 偶尔有意地点头， 而不是不停的乱点 维持并利用视线的 接触来有度地沟通
微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放 射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等 。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们 的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑 ，因而，会以微笑来回馈对方。
克服不雅状态： 掩口 摸头 吐舌 挤眼
表情运用的忌讳
一是虚假 二是过度 三是不和谐
肢体语言表达基本要求
和谐：用有声语言的内容、语调、响度、节奏等 协调，要同说话者或听话者的心态、性情吻合。 得体：要同场合符合、要同目的符合、要同听、 说双方的身份、年龄符合。 自然：随情所致、自然大方，是内容、情感的自 然表达。 适度：运用的幅度、力度、频率等受到有声语言 、语境等因素的制约。
科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和 知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定 的不同术语、概念。 例如，政治课中把“货币”说成“钱”，化学课把“加 热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说 成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东 西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学 性的。
生动性 教师口语必须符合青少年的心理特征， 在这个年龄段，他们的具象思维发展得很 快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发 挥最佳效率。
会说话的三种境界
1.说话通俗易懂是第一种境界。 说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明， 千万不要文绉绉，让人似懂非懂。 2.说话尊重对方是第二种境界。
人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重，说话时 一定要注意尊重对方，说话是双方的事情，尊重对 方是前提。
■ ■
修剪一下指甲，不要太长，保持干
净 配饰
■简单的饰品 ■不应戴手链
一只手只戴一个戒指
王小丫化妆前后对比
质胜文则野，文胜质则史。
文质彬彬，然后君子。
这里所说的“质”就是本质、人格、人 的品德修养。这里所说的“文”就是仪 表、举止和言谈。只是人品优良，而行 为举止不合礼仪要求，就会使人感到粗 俗、野蛮；只注重表面的礼节方式，而 没有崇高的品德修养，就必定使人感到 虚伪、浮华，甚至厌恶。
眼神
眼神是教师在台上与学生之间相互联 系的重要桥梁，富有经验的教师总会 巧妙地运用眼神来表达思想及心情。 靠眼神的“关怀”与“召唤”来让学 生相信教师的话语内容，表现出教师 的真诚与真实。
视线向 上表现 权威感 和优越 感，
视线向下 表现服从 与任人摆 布。
视线水 平表现 客观和 理智。
眼神运用的原则
仪表
外在特征和内在素质 的有机统一。
脏
乱 怪 染
发型 要求：整齐、清洁、固定、自 然、 光泽、美观、长短适中。
男士： 短不光头，前不覆额、 侧不遮耳、后不齐领、面不留 须。
假 寸头
女士：短不光头，前不过眉、 侧不遮耳，过肩宜扎起。
发型选择
工作场合保守简单！ 社交场合清秀典雅！ 休闲场合丰满秀美！
只要我们播下思想的种子， ——就会得到行动的果实； 只要我们播下行动的种子， ——就会得到习惯的果实； 只要我们播下习惯的种子， ——就会得到性格的果实； 只要我们播下性格的种子, ——就会得到命运的果实！ 因为 性格决定命运

谢谢！

■
包
■和整个穿着相配的，不要太大 ■最好是皮制的
衬衣
■以保守为宜 ■不要挑选那些透明材质的上衣，
发型
■干净清洁的，仔细梳理
也不要蕾丝花边或者雪纺薄纱。
■专业舒服
彩妆
■稍稍化一下妆
■清新自然 ■妆容干净 ■不要掉妆
温馨提醒 女生如果穿了长筒丝袜，应在提包里 多准备一双 备用。
■
保持身体和头发的干净清洁，没有异 味
要
教师服装庄重、大方、自然， 款式不宜过于新潮，过于精雕 细刻，要简洁、流畅
求
色彩不宜艳丽、夺目， 要朴素、大方
原
三色原则
三种颜色以内
三要素原则
皮包、皮鞋、 皮带
则
三应原则
应事、应己、 应制
不穿黑皮裙
黑色皮裙在国际社会，尤 其在西方国家，被视为一 种特殊行业的服装。 站街女郎用来标示身份的 。
1.目光与学生接触3-5秒 2.完成一个思考或句子后再作转移 3.全场学生以S或Z形适当游移，眼光要遍及每位 听众 4.眼神的方向与脸的方向一致
公务区：上三角（眼睛 以上的部分）也成为公 务凝视，比较庄重、正 式，一般适合公务场合 和听的场合。 亲和区：下三角（眼睛 以下，脖子以上。也称 之为社交凝视，比较亲 和、亲切，一般适合社 交场合和说话的场景。 亲密区：大三角（胸至 脖子的部分，也称之为 亲密凝视，比较亲密、 关切）
1.自然语言：一般指日常生活中较为 自由随意的语言交流。其语言表达勿 需处理加工。诸如茶余饭后的聊天， 亲朋好友的交谈等。 2.艺术语言：一般指社会生活中较为 规范庄重的语言交流。其语言表达需 要处理加工。诸如播音、授课、演讲、 影视道白等。
教师口语的基本要求
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以 下几个方面的基本要求： ⒈规范性 ⒉科学性 ⒊针对性 ⒋鼓励性 ⒌教育性 ⒍生动性
不能这样和人谈话： （1）目光不在讲话者身上，左顾右盼。
温 馨 提 示
（2）不断地打断别人的讲话。
（3）心不在焉，手中在做其他的事。 （4）假装在听。 （5）消极、懒散、松懈的身体语言。 （6）过分强调与对方的不同点而争执。
教师的肢体语言
教师的肢体语言的丰富是最有利的一 种辅助；一位好的教师如果能灵活适 度地将自己的肢体语言带入课程中， 不但能突显重点，更能引发学生的注 意力，并提升教师的个人魅力。
老师讲课时，一般都需要配以适 度的手势来强化讲课效果。 手势要讲究自然优雅，要得体、自然 、恰如其分，要随着相关内容进行。
问题手势
1、手指分开或呈弯曲状； 2、手臂僵硬； 3、动作速度太快； 4、手势与面部表情、眼神配合不 协调； 5、用手指指点或乱点下颌来代替 手势。
手势运用的忌讳
手插口袋，双手背后 手敲桌面或白板 以食指指向学生 玩弄或挥动粉笔等 抓裤子、拉衣服、理戒指
男士
西装衬衫
1 2 3 4 5
面料好、颜 色佳
七八成新 长裤并熨 烫笔挺 经典白色 衬衫 洗熨干净
系上领带
尽量选择颜色明亮 的领带。以能带给 他人明朗良好印象 则较为适宜。
领带只有一种可接受 的选择——真丝领带
领带最好在材质和风格上与已 有的西装、衬衫是相同的。领 带的长度以至皮带扣处为宜。
细节注意
教师的仪容和服饰
美国著名教育家保罗.韦地博士 花了40年时间，收集了9万封学 生所写的，“关于他们心目中喜 欢怎样的老师”的信，从中概括 出作为好教师的12种素质。
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你是一名优秀的教师吗？
友善的态度 幽默感 良好的品性
尊重课堂内每一个人
耐心 兴趣的广泛 良好的仪表 公正
对个人的关注或上仰；探 脖；斜肩；弓背；收胸 含腰；挺腹；撅臀；曲 腿。 叉腰；两手抱胸；手插 入衣袋；搓脸、弄头发 ；身体依靠物体歪斜站 立；身体晃动、脚抖动 „„
授课中的行姿包括上 台姿势、课程中的行 进姿势及谢幕姿势。 上台姿势：稳步上台 快步上台 小跑上台 关键：挺胸抬头 面带微笑 显示自信 充满热情
教师语言表达与礼仪

语言（即说出的话） 7%
可视性的,外表的：55% （非语言的） 眼神 身体语言 手势 面部表情
语调 38% 音频/音调/音量/音质 语速、顿挫 声音的吸引力 声音的可信度
艾伯特.梅拉比安
影响和制约仪表的因素
服饰
仪容
仪态
语言
教师口语表达 明确两个概念
扣好纽扣 ★ 戴好眼镜 ★ 裤袋不放杂物 ★ 发型得体
★
女士
西装
■注意颜色，黑色、深蓝、灰色等稳重
鞋子和丝袜
■鞋子的款式专业，不花哨，颜色与套
的颜色饰比较理想的选择
■款式不要太过新颖前卫，宜保守传统 ■注意裙子的长度
装相配
■传统丝袜
领口开口不能太低，如果很低的话， 可以通过丝巾或者内衬上衣来弥补。
运用肢体语言表达的好处
1.丰富内容，强化表达效果 2.让听众留下深刻的印象 3.突出重点，增强理解度 4.创造共鸣
体态
不合规范的体态
站立：是教师在授课时最常用的姿势，也 是体现教师专业形象的最直观感受，站立 有自然式、前进式、稍息式。
站姿的要领
重心平均放在两脚 两肩尽量放轻松 腰杆挺直 气定神闲，从容不迫
数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需
要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要
得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进