应用英语专业调研报告应用英语教研室2015年4月应用英语专业2015年专业调研报告一、应用英语专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法应用英语专业结合区域产业发展实际及专业定位要求，重点开展了针对行业背景、专业人才需求状况、核心工作岗位能力分析、典型工作任务等多项内容的专业人才需求调研，为修订人才培养方案奠定了良好基础。

调研时间： 2015年1月-5月调研目标：行业背景、专业人才需求状况、核心工作岗位能力分析、典型工作任务、对应职业资格证书、同类院校应用英语专业现状等调研方式：教师深入企业一线、跟踪学生顶岗实习、毕业生调研、网上调研、召开行业企业专家座谈会、参与人才招聘会等多种形式。

二、专业人才需求调研1.少儿英语教育行业发展现状与趋势2015年，我国少儿英语培训市场规模已超过200亿元，占到英语培训行业的70%左右，反观成人英语教育仅为105亿元，占英语培训行业的30%。

同时，少儿英语教育也是早教行业中占比最大的一部分，达到52%。

我国城市家庭中，47%的家庭少儿英语培训支出在1000-3000元/年，29%的家庭少儿英语培训支出不足1000元/年，18.6%的家庭少儿英语培训支出在3000-6000元/年，支出大于9000元/年的家庭亦有2.1%，这表明我国城市家庭对于少儿英语重视程度较高。

近年来，我国教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》显示，教育支出在中国以及超过其他生活费用，成为仅次于食物的第二大日常支出。

在“不能输在起跑线上”的思想指导下，每年参加各类培训的少年儿童人次过亿，其中接受少儿英语培训的人数比例高达50%以上，远超其他早期教育培训。

此外，高考改革方案已经出炉，英语实行社会化考试，一年两考。

对于这一点，很多从事培训行业的资深人士认为英语培训机构的机会将会更多，市场也会更大。

原因是多次的英语考试机会，让高一的学生就开始和高三的学生坐在了同一个考场中竞争，那么学生们需要更早的达到一定的英语水平，学校不能做到，那么只有借助培训机构。

并且，虽然分数有所降低，但是由于英语成绩单列，一流大学肯定对英语成绩会有单独的要求，原来英语成绩不好还可以靠其他成绩拉分，现在却不行了，所以英语的重要性反而提升了，也让英语培训有了更大的发展空间。

目前，我国少儿英语发展朝着培训课程更加细致化和个性化发展。

一般培训机构会根据学生的年龄段、英语基础以及培训所针对的语言技能等做出更加细致的划分。

不同年龄段的孩子的家长对他们孩子学习英语的需求也引导了少儿英语行业发展的方向。

2.少儿英语教育行业从业人员基本情况、近三年人才招聘情况及未来人才需求的要求分析目前，保守估计湖北省的少儿英语培训机构应不少于1000家，教师需求至少达到5000以上，如加上幼儿园，数量还会更多。

并且，随着国家二胎政策的开放，这一市场的需求还将继续扩大。

由于缺口巨大，对从事本岗位的人员要求并不算高，各幼儿园或少儿英语培训机构教师或是中专文化水平，或是接受了师范或其他的高等教育而从事这一行业，事实上对幼少儿学习英语的理论和实践知识几乎属于空白状态。

一份网络调查显示，从事少儿英语培训的教师年龄多为25岁以下，受教育程度多为大专或更低。

在大城市情况稍好。

根据第一点中的分析，由于不同家庭能够支出的费用差别较大，各培训机构针对的人群也有所不同，学费差异较大，造成不同机构中教师收入差别也较大。

据统计，全国少儿英语培训教师平均收入可以达到4000-6000元/月的水平，高的可以达到年薪10万以上。

经过多年的同质化竞争和发展，以及教育改革的推进，少儿英语教育也在继续迅猛发展之中。

同时，随着接受培训的孩子的家长慢慢的以80后为主流，他们接受的教育程度较高，自然对于培训机构的要求也更高，各培训机构也必然对聘用教师的要求更高。

加之国家对行业发展的关注，各高等院校相关专业的发展，以后少儿英语教师从业标准必然升高，具备大专或以上水平可能成为最低门槛。

另外，随着持证上岗制度的深化，相应的证书也会成为必须的要求。

3.应用英语专业对应的职业岗位分析目前，应用英语专业主要就业岗位为少儿英语培训教师。

经调查分析，本岗位需要从业人员能够完成以下实际工作：（1）出色完成英语教学任务；（2）接受学校岗位培训，并按学校要求授课，达到相关教学目标；（3）具有编写相关教学教研资料的能力；（4）在辅导学生学习，纠正学生发音。

同时，要求岗位从业人员具备以下实际工作能力：（1）能恰当进行教师口语表达；（2）能教唱英文歌曲；（3）能表演英文童话故事；（4）能规范编写教案；（5）能流畅书写英文、汉字、粉笔字和制作简笔画；（6）能准确分析课型和教材；（7）能进行教学设计（8）能利用现代化工具辅助教学。

4.应用英语专业对应的职业资格证书分析目前国内有多所大学开设少儿英语师资培训班等非学历教育，并发放相应的资格证书。

但并没有形成一定的规模，也没有统一的标准。

各大培训机构都有自己的培训体系，对所招聘的人员进行培训，以满足自身企业的需求。

同时，国内可以通过考试取得相应的全球认可的英语培训类证书，如TESOL（Teachers of English to Speakers of Other Languages）和TEFL（Teaching English as a Foreign Language）都是比较权威的英语教师从业资格证书，在众多国内高要求的英语培训机构，如EF、韦伯、华尔街等都要求具有TESOL证书。

在少儿英语教师这方面，有剑桥少儿英语教师资格证以及朗文国际少儿英语教师资格证。

这些证书都是全球唯一认证，其中朗文国际的证书需接受英国考官面试和笔试，难度高。

而我院应用英语专业的订单企业小新星少儿英语培训学校则普遍要求教师需具备由武汉菁英国际英语教育联盟少儿英语师资培训中心认证的少儿英语教师资格证书。

5. 应用英语专业人才招聘渠道分析经过问卷调查、实地走访以及网络调查等多方面收集的信息来看，目前各培训机构招聘少儿英语培训教师的途径有网络招聘，招聘会以及校企合作培养等多种手段。

其中，网络招聘以及招聘会对于招聘有经验的教师有一定效果，但是很难保证人员的稳定性，也不利于企业文化的植入和长期稳定的发展。

在招聘新教师这方面，校企合作培训无疑是最符合企业利益的招聘途径。

这种方式可以让学生在校时就开始接触企业文化，针对企业需求进行集中化的培训，被较多大型的培训机构所采用。

三、高职应用英语专业现状调研1.应用英语专业在国内（尤其是湖北省内）的分布情况目前在全国大多数高等院校都开设了应用英语专业，在湖北省的高校中，有三十多家高校都开设了应用英语专业，覆盖了湖北省的大部分高校，分布在湖北省的各个大中小城市。

具体分布情况见下表：2.应用英语专业招生与就业岗位分布情况近三年应用英语专业招生与就业岗位分布的具体调研情况如下表：3.应用英语专业的教学情况及存在的主要问题国内（尤其是湖北省内）各地区应用英语专业目前的教学基本情况如下：（1）目前各地区应用英语专业基本上都是设置不同的方向，如翻译方向，旅游方向，教育方向等，其中以英语教育为主。

（2）开设的基础课程基本上是类似的，如综合英语、英语语音、英语听力、口语、英语语法、英语写作、英语阅读，少数专业课程因方向不同而有所不同。

（3）普遍采用语音室试听教学和多媒体辅助教学，重视学生的听说能力。

（4）在传统教学与多媒体教学的结合下，不再以教师为中心而充分的突出了以学生为中心的教学模式。

（5)教学效率的提高，使得教学内容从原来的单一化向多样化和多元化转变，知识的抽象化向形象化和具体化转变。

（6)语言教学也体现出了其应有的实际运用价值，将交际能力的培养作为教学的第一要素。

存在的主要问题：（1）很多学校的应用英语专业针对的就业岗位较多，具体的岗位专业性不强。

（2）很多学校开设的课程相对较多交杂，没有专门针对某个具体的工作岗位设置，因此所学的课程泛而不精。

（3）学生实习实训的时间相对较短，纯理论的学习时间过多。

（4）很多学校学生自主实习导致学生实习内容跟所学专业不对口，从而无法对专业有实际的帮助。

四、应用英语专业教学改革建议1.应用英语专业培养目标与专业方向调整建议根据以上各项调研及分析，建议应用英语专业培养面向湖北省少儿英语教育行业，在服务与管理第一线从事少儿英语教学、教育机构咨询等工作，具有扎实的少儿英语教学专业理论知识和职业技能，具有良好的职业道德、较强实践能力，德智体美全面发展的技术技能型人才。

2.应用英语专业课程建设的原则意见建议应用英语专业课程设置需包括公共课、专业课及拓展课，其中专业课应分为核心专业课、一般专业课及实践技能课，具体建议如下表：3.应用英语教学改革建议教学方面应大力加强校企合作运行机制建设，进一步推进“订单式”人才培养模式，促进学生知识、技能、职业素养的协调发展。

积极开展教学模式和教学方法改革，在专业核心课中广泛开展任务驱动的教学模式，融教、学、做为一体，实现学生学习过程与工作过程的一致性；在专业课程中广泛推进现代教育教学方法和教学手段，积极倡导运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学效果和教学质量。

继续大力推进课程体系改革，优化实践教学体系，推行“双证书”制度，围绕专业人才培养目标和规格以及人才培养模式要求，引入行业与企业标准共同开发专业课程和教学资源，实现学生教学内容与工作任务的一致性、学生学历证书与职业资格证书的相融合。

同时加强课程与教学资源建设，应与企业深度合作共同开发专业课程。

4.应用英语专业师资与实训条件配置建议（1）紧密依托合作企业，建立一支专兼结合的“双师”素质教学团队。

本专业紧密依托小新星少儿英语培训学校，建立一支专兼结合的“双师”素质教学团队。

同时，按照“敬业奉献、理论扎实、技能突出的要求，建设一支数量适宜、质量较高的专业带头人和骨干教师，推动我校“双师素质”教师队伍建设，提升我校办学水平。

①专业带头人与骨干教师的培养。

按照个人申报，专业组推荐，学校审批的原则，从今年开始，在本专业确定1-2名专业带头人培养对象，力争通过3-5年培训，使专业带头人具备较高思想政治觉悟，认真贯彻执行国家的教育方针，立足职业教育，严格遵守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，奉献精神强；提高专业带头人的学历层次，并使其获得相应的职称和专业技术证书；鼓励已获得本科学历的培养对象攻读研究生学历；所有培养对象在培训期内必须获得中级职称，必须获得所教专业中级以上专业技术资格证书；具备较强的专业理论水平、技能操作能力、较高的教育教学和教研教改水平，并且能够发挥指导和示范作用；要求专业带头人能对本专业教师进行示范和指导，每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改专题辅导报告、讲座2次以上；每学年为校内外本专业教师上示范课、观摩课2-3次，教案要在学校网站上公布，实现资源共享。