让先完成的学生辅助其余同学，增加学生的自信心，同时教育学生要互帮互助；
创设情境让学生直观的感受“少吃零食，多吃容易引起肚子疼”的概念；
板书设计
6、点 心
面 包 蛋 糕 饼 干
自我评价与教学反思
在学习完《第六课 点心》第二课时后，我回顾了一下本堂课的前期准备和上课环节，多多少少都是有很多遗憾的地方，无论是准备的教具还是从整体框架都是存在许多不足之处，那么对于本节课的学习我作了如下反思：
(5)出示田字格里词语的占位；
四、巩固练习：
A组：看图填空；B组：连线；C组：教师指图读词语，学生看图跟读词语；
让每组先完成练习的同学辅助不会的同学；
五、知识拓展：
设置情景：今天我过生日，妈妈给我买了好几块蛋糕，回家后我先吃了一块，哇，蛋糕太好吃了，我又吃了一块，妈妈说：吃完这一块后就不能再吃了；但是吃完我还是没忍住，趁妈妈不注意的时候我又偷偷的吃了一块，没过多久我肚子就特别疼，“哎呀，哎呀”疼的我直叫唤。
一、课前准备：在上课前，我在准备这节课的内容时更多地侧重了PPT的制作而忽视了教学内容的布局，导致我在上课的过程中显得有些慌乱；
二、上课环节之间的衔接不到位：在学习本节课内容之前我已将基本生字学习完了，这节课的主要任务是学习词语：蛋糕 面包 饼干，内容少，我的教学方法是图词结合：图—图词—词，由认知—识记—认读的学习过程，每一个环节过渡的语句凌乱，无衔接，在课后我觉得衔接可以直接如题而不是用大篇幅的无用的语句衬托；
界首特殊教育学校优质课教案
科目授课时间二来自）第二节授课教师授课班级
培智三年级
授课题目
（包括教材及章节名称）
上海卢湾教材 第二单元 常见的食物 第六课 点心
第二课时
教
学
目
标
知识与
技能
A组：1、学习3个词语：面包、蛋糕、饼干，并会模仿书写词语；
2、能掌握面包、蛋糕、饼干都是点心；
3、能掌握点心是零食，多吃对身体不好；
B组：1、认读3个词语：面包、蛋糕、饼干；
2、能理解面包、蛋糕、饼干都是点心；
3、能理解点心是零食，多吃对身体不好；
C组：1、看图认读词语；
2、跟读词语；
3、能知道少吃点心，多吃容易肚子疼；
过程方法
通过观察图片，认读词语，理解词语的意思。
情感态度
灌输“少吃零食，多吃容易生病”的概念，以期逐步养成良好的饮食习惯。
授课类型
优质课
教学准
教师
PPT、图片、奖品
学生
书本、文具
教学过程
设计意图
教学过程：
一、课前准备：
1、组织教学：稳定情绪，检查坐姿。
2、分组：根据学生程度划分小组：A组为第一组；B组为第二组；C组为第三组；
二、导入：
我今天带了你们最喜欢的奖品，猜猜是什么呢？上课前老师将本班学生分成了三个组，那么这三个组的同学就要比赛了，看一看哪一组表现最好，得100分的人最多，那么得到的奖品最多呦，你们准备好了吗？上节课我们认识了各种各样的蔬菜，那么今天我们就来认识下更美味的点心，出示课题：第6课 点心，带领学生读课题；
3、思考：你看到了哪些点心呢？
小结:再读3个词语，说出自己最喜欢吃的，并总结蛋糕、面包、饼干都是点心。(完成板书)
4、结合图片，学习词语：面包、蛋糕、饼干
(1)出示词语：面包、蛋糕、饼干;
(2)出示图片，看图读词语;
(3)出示图片、词语，图词结合认读词语；
(4)板书词语，A组学生观察词语的书写并书空；B组学生跟读词语；
三、词语学习过程模糊性太强：在学习的过程中，首先，复习时间太长，导致后面的教学时间仓促；其次，在讲解主要内容时对A组学生目标设置太高，只有一位同学能完成，同时在讲解的过程我更多的关注了A组学生而忽视了C组学生；最后，在学习词语重难点部分重点难点侧重在A组，B组的目标设置偏低，在练习部分就很明显的体现出来了。
提问：我肚子为什么会疼啊？
教师小结：很好，因为老师吃了很多的蛋糕，所以肚子疼，蛋糕、面包、饼干它们既是点心也是零食，不能多吃，吃多了容易引起肚子疼。
六、总结(结合思想教育:少吃零食)
同学们今天的表现都很棒。我们一起为自己的表现加加油，鼓鼓劲。(鼓掌)今天我们一起认识了3种好吃的，分别是(结合板书填空)。它们虽然很好吃，但是不能多吃，多吃容易生病，我们还是要按时吃饭，多吃蔬菜、水果，有益身体健康；
教学重难点
1、能熟练认读3个词语。
2、能正确掌握少吃零食，多吃容易生病的概念。
教材分析
本节课选取的是上海教育出版社辅读学校实用语文第五册中的第二单元常见的食物中的《第六课 点心》的第二课时，本单元的学习按食品类别分为蔬菜、肉、甜品，本课作为甜品类学习，作为本单元后的结尾教育学生要合理饮食；
学情分析
本班共有14名学生，智力障碍学生有5名，其中有3名学生有较好的沟通、书写、认读的能力；2名学生言语能力较弱，存在说不清、不会说的现象；自闭症学生有3名，其中1名学生能正常沟通并能说完整的句式，但不会书写和认读；肢体障碍有2名，这两位学生都能完成教师布置的任务并有较好的认读、书写及沟通能力；唐氏综合征有3名，能说简单的字、词及短句，有书写能力，记忆短；
六、作业：
第一组：抄写词语、部首：蛋糕、饼干、面包；米各两行；
第二组：抄写部首、生字：米、干、包各两行；
艾里达那、加孜拉：抄写生字：土、干、大、少
为了提高学生的注意力增加奖品的神秘感未出示奖品；
图词结合，有助于学生的识记能力；
图—图词—词（由认知—识记—认读的学习过程）通过逐步减退图片到词的学习让学生有一个认知的过渡；
四、在情感体验这一块，我通过设置情景、述说表演过程让学生理解“少吃零食，多吃容易引起肚子疼”的概念，表演情景时我应该让表情更充实将内容更风趣幽默些，我想这样学生会更喜欢。
一节课就这样匆匆的结束了，总是有很多地方不完美的地方，但这些不完美的地方更多地促使前进，在今后的课堂中我会更多地注意这些小细节，努力争取做得更好。
三、新授：
1、提问：你知道的食物里，哪些食物是点心呢？那我们一起来认识一下；
2、结合图片，认识词语：面包、蛋糕、饼干
①、认识面包:(1)出示图片;(2)看图读词语;(3)讲解与图片有关得内容；
②、认识蛋糕:(1)出示图片;(2)讲解与图片有关得内容；
③、认识饼干:(1)出示图片; (2)讲解与图片有关得内容；