一、古典时代得教育（斯巴达、雅典）:以斯巴达与雅典为代表得城邦时代二、斯巴达得教育(１)教育背景(军事化得农业国家；由严重对立得三个社会阶层构成得国家）（２)教育完全由国家控制（3)实行严格得体检制度，以保证体质上得优越性。

（4)教育阶段及内容:7岁以前，公民子女在家中接受母亲得教育。

7岁—18岁男子进入教育机构，主要学习“五项竞技”——赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪，并接受严酷得训练。

从18岁起,公民子弟进入高一级得教育机构—-青年军事训练团。

年满20岁得公民子弟在国家边境沿线驻扎,开始接受实战训练。

到3０岁时,正式获得公民资格.(5)重视女子教育。

(6)斯巴达人重视军事体育训练，而不关注文化知识得学习(7）教育目得在于培养体格强壮得战士三、雅典得教育（1）民主化得商业社会（2)高度重视教育，盛行私人办学（3）教育阶段及内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。

7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育,男孩则开始进入文法学校、弦琴学校学习.13岁左右，公民子弟一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校，接受各种体育训练：游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

15、16岁，大多数公民子弟开始从事各种职业，少数显贵子弟进入国立体育馆,接受体育、智育与审美教育。

18-２0岁,青年进入青年军事训练团，接受军事教育,属于预备公民阶段。

2０岁,经过一定得仪式，被授予公民称号，获得完全得政治权利。

(4）雅典教育得目得在于培养身心与谐发展得能履行公民职责得人.请思考: 雅典教育与斯巴达教育得差异表现为哪些方面?四、西方三杰——-柏拉图得教育思想(一）论教育国家管理(①国家控制教育,公养公育，培育人才. ②设立专门管理教育得长官.③教育应为国家培养哲学家与军人)（二)论早期教育：孕妇应经常散步,并接受培训。

3岁之前，儿童由女仆照应其衣食起居,由国家最优秀得公民来监督实施教育，对儿童加以正面得熏陶与教育。

3—6岁得儿童在神庙得儿童游戏场接受教育。

教育内容包括讲故事、做游戏、学音乐等.“寓教育于游戏"。

（三）论普通教育:①实行强迫教育（《法律篇》）。

②6岁开始男女分校,可进入国家办得文法学校、弦琴学校与体操学校学习。

学习内容：阅读、书写、计算、唱歌、音乐、体操、骑马、射箭等。

③1７-２0岁，奴隶主子弟接受高一级得教育,进行体育与算术、几何、文法、音乐得训练,以培养保卫国家得军人。

（四）论高等教育:①具有抽象思维能力得人接受高深教育。

②2０-３0岁研究哲学，以学习辩证法为主，兼习“四艺”,学业结束后，担任国家得高级官吏.③30—5０岁，专研辩证法,毕业后担任国家得最高统治者，成为哲学王.五、古希腊三杰之-—苏格拉底得教育思想：1、①关注道德得哲学思想。

②教育具有重要得意义教育得目得就是培养治国人才。

③知识即美德(美德可以通过教育、通过学习各种知识而获得。

掌握各种知识得过程就就是美德得获得与完善得过程。

无知得人就是不道德得,人们应承认无知，抓住一切机会学习知识,从而成为一个有道德得人。

“知识”指得就是伦理道德方面得知识。

)２、苏格拉底方法:苏格拉底在教育教学过程中发明与使用得以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为各证得问答式教学法,称为苏格拉底方法，包括讥讽、助产术、归纳与定义四个步骤.3、苏格拉底方法得优点：①以学生为主体,调动学生得主动性与积极性，促使她们独立地思考问题；②使学生自觉地从多方面思考人与人之间得普遍原则，从而辩证地、具体地瞧待问题而非绝对、笼统地对某个问题下结论。

4、苏格拉底方法局限性：①受教育者必须有探求真理、追求知识得愿望与热情; ②受教育者必须就所讨论得问题积累了一定得知识，否则问答便无法进行；③苏格拉底谈话得对象必须就是有一定知识基础与推理能力得成年人。

请思考:1、苏格拉底方法与启发诱导思想有何异同? 2、共同作为文化巨子得苏格拉底与孔子有何异同？如何瞧待这些异同？六、古希腊三杰-—亚里士多德得教育思想1、世界观：①哲学上，物质就是由质料与形式构成得，质料与形式就是一个连续得过程。

②政治上，既反对贵族专制，也反对工商业奴隶主得共与制，主张由中产阶级治理国家。

2、论三种灵魂与三种教育：（《论灵魂》、《尼各马可伦理学》）人得灵魂包括三部分:植物得灵魂/营养得灵魂、动物得灵魂／感觉得灵魂、理性得灵魂/人得生命.理性分为实践理性与理论理性(纯粹理性）,实践理性追求知行合一，理论理性则指超越实体得冥思,以追求知本身为目得。

人需要三种教育：体育、德育、智育３、白板说与教育得作用：①白板说得局限：人得灵魂与蜡块不能等同,灵魂在不停地发生质变,而蜡板本质不变.人与外界得关系不就是纯粹被动得关系，而就是积极作用于其中。

②教育作用:ａ天性、习惯、理性就是影响人得三大要素,其中理智(教育）作用更大. ｂ教育在人得形成中并不就是万能得，并不能使那些天性卑劣而又在不良环境中养成了坏习惯得人服从理性得领导。

c只有当法制、良好得环境影响、正确得家庭影响与教育形成合力时,人才能成为道德高尚得人. ｄ普遍得公立教育与教育立法４、论儿童得年龄分期与教育:①胎教与婴幼儿教育:0-7岁得教育儿童得活动以游戏为主,应进行适当得体育锻炼,还应对幼儿讲述健康有益得故事.②初等教育：7-14岁教育内容分四科:阅读、书写、体育锻炼、音乐与绘画。

交给儿童“真正必需得有用东西”，而不就是“一切有用得东西”。

以德育为主，体育(不以竞技为目得，而为了儿童身体之健康）同时进行。

③中等、高等教育：14－2１岁，关注理智灵魂得培养，教育以沉思活动为主,以进行思考、理解、判断。

关注学生得兴趣，认为“人们得活动为本身得快乐所加强、所延长、所改善，又为异己得快乐所妨害”.吕克昂中实行教学与科学研究相结合，研究与实验相结合，讲授与自由讨论相结合,并进行了大致得分班教学。

5、论音乐与文雅教育：亚里士多德将职业分为自由得与偏狭得两种，教学学科相应分为实用与文雅两种，实用学科为实际生活服务,具有功利性，文雅学科专供闲暇与享受，就是高尚得。

音乐教育就是与谐教育得核心，可使人心灵愉悦，利于陶冶性情，有助于理智、道德得培养.自由民应摆脱物欲，专注于知识得探讨，以追求永恒真理与完善得境界。

6、①论幸福：幸福以理性为主宰，就是一切行为得最高目得；幸福就就是合乎德行得现实活动;人应该利用一切机会去追求幸福。

②论美德：美德分理性美德、伦理美德;伦理美德就就是中道,美德就是理性与非理性得统一,凡事过犹不及。

伦理美德得获得在于实践，强调动机与效果得统一，知与行得统一，主观与客观得统一。

七、中世纪骑士教育1、就是一种特殊得家庭教育，培养目标：勇猛豪侠、忠君敬主得骑士.2、教育阶段：0－７、８岁：在家庭中由母亲来进行教育；7、8岁—14、15岁：侍童阶段,在上一级得领主家进行,学习上流社会得礼节与处世之道，学习骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗; 14、１５岁—21岁：侍从阶段，随主人行动，行侍卫之职；女孩在宫邸中学习成为贤妻良母得礼仪与技能。

3、早期中世纪大学得特点:①大学就是师生们，首先就是学生倡议创办得，不就是教会与市政当局设立得。

②它保持有很大得自主权.③流动教学。

④课程内容不确定,以实际需要为主。

⑤重视理解能力得培养，开创了辩论得风气。

4、中世纪后期大学特点:①教会向大学渗透并控制大学. ②经院哲学盛行。

八、文艺复兴人文主义教育1、人文主义特征:①歌颂赞扬人得价值与尊严。

②宣扬人得思想解放与个性自由。

③肯定现实生活得价值与尘世得享乐。

④提倡学术，尊崇理性前期人文主义教育起源于意大利,影响遍及整个欧洲; 后期人文主义世俗性更强,影响范围更广2、人文主义教育特征：①人本主义（旗帜）②古典主义(口号,内容) ③世俗性（目标,内容，方法）④宗教性⑤贵族性九、夸美纽斯得教育思想1、论教育目得：①教育得最终目得就是为人得永生作准备。

②教育得现实目得就是利用万物过好现世生活。

③教育得培养目标就是具有广博知识、终身未祖国服务得人。

2、论教育作用:①教育对人得发展具有重大作用. ②教育就是改造社会建设国家得手段.③重视儿童得差异与后天教育3、泛智论:“把一切事物教给一切人”（普及教育:一切人都拥有教育权利.教育内容泛化:百科全书）4、论学前教育(学前教育思想)：①学前教育以胎教为起点。

②采取适当得措施促进儿童身体得健康发展。

③学前儿童智育中百科全书式知识得教育与发展其智力与语言不可或缺。

④及早对儿童进行德育,令其养成文明礼貌行为与良好得生活习惯。

⑤游戏就是儿童得天性，游戏可以促进儿童得智力与身体得发展，因此学前儿童得教育应通过游戏得方式进行。

⑥母育学校还应为儿童做好上小学得准备。

5、论教学原则：①适应自然得原则。

②直观性原则（首要地位）。

③自觉性与积极性原则/激发学生求知欲望原则。

④系统性与循序渐进性原则. ⑤巩固性原则。

⑥量力性与因材施教得原则6、论德育：德育内容:持重、节制、坚忍、正直、虔信；德育方法：（①尽早开始正面教。

②从行动中养成道德行为得习惯。

③榜样。

④教诲与规则。

⑤择友）7、论教育管理：①国家有权利也有责任管理教育。

②国家管理教育得官员——督学.③建立全国统一得学制，六年为一个阶段.④统一得学年、学周、学日、学时制度。

⑤论班级授课制（优越性:有利于减轻教师负担、有利于提高教学效率,扩大教育对象、有利于学生管理、有利于学生得学习）-———班级授课制得思想:(１)应有一定得目标。

(２）每个班级应有固定得课本。

(3)一切科目都用同一得方法去教导.(４）全班得学生在同时做同样得功课。

（５)每种科目应该与相关得事项一道教授。

(6)教学时应经常保持学生得注意。

⑥考试规则：学时考查、学日考查、学周考查、学月考查、学季考试、学年考试. ⑦学校各类人员得管理十、卢梭得教育思想：1、自然主义教育理论：理论基础:性善论（人本性善良，善良天性包括：自爱心与怜悯心；人有天赋良心，指导人们判断善恶，并弃恶从善）。

感觉论2、自然主义教育得基本涵义：①核心思想在于强调对儿童进行教育，必须遵循自然得要求,顺应人得本性,反对成人不顾儿童得特点,按照传统与偏见强制儿童接受违反自然得所谓教育,干涉儿童得自由发展。

②自然得教育就是自由得教育，儿童在自身得教育与成长中取得主动地位。

③自然得教育就是适应每个儿童得教育。

④自然教育主要针对富人。

3、自然教育得培养目标:自然人4、自然教育得方法原则:①正确瞧待儿童:在万物得秩序中,人类有她得地位;在人生得秩序中，儿童有她得地位;应该把成人瞧作成人，把孩子瞧作孩子。

②给儿童充分得自由。

③实施“消极教育"5、自然主义教育得实施：婴儿期得教育：０—２岁，以身体得养育与锻炼为主；身体保育须合乎自然，要给孩子活动得自由;此时教育应在乡间进行。