中小学写字教学现状分析及其对策［内容提要］研讨提高写字教学质量的有效途径。
方法：结合自身工作实际，边教学，边研究，边总结，边提高。
结论：通过多年的教学，学生学习兴趣有了较大幅度提高，效果比较明显。
探索大面积提高中小学生写字水平的方法。
具体方法：根据我校写字、语文教学的现状，以及存在的问题，研究探讨如何将写字教学同语文教学有机地结合起来，促进两者共同提高。
［关键词］写字现状对策一、汉字书写的功能及其现状写字，就是对汉字的书写，而汉字又是记录和传播知识的载体，每写一字，都要认识字的音、形、义，能读出汉字读音，正确书写汉字的字形，懂得汉字的字义。
正因为如此我们可以说，“写字”是一种综合性的活动。
所以，中小学语文新课标明确要求学生“能正确工整地书写字……；初步感受汉字的形体美。
”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁……”［1］。
在多年的教学实践中，做了一些探索和研究。
（一）汉字书写的功能汉字既是图形符号又是语言符号，阅读和书写汉字，左右脑同时得到很好的开发。
“近年来，中外神经心理学家的研究表明：人脑处理拼音文字时，主要使用语音编码；而处理汉字信息时，除了使用语言编码，还同时使用图形编码。
所谓语音编码，就是阅读时看到字母后，需要先在头脑中经过语音处理才能进而了解意义。
所谓图形编码，就是阅读时看到字形后，不经过语音处理直接了解意义。
这两种编码方式在人脑中所经过的神经通路不同，与大脑左右两半球的关系也不同。
人脑处理拼音文字信息主要使用左脑，而处理汉字信息是左右脑并用。
尤其是汉字书法，与右脑的关系更密切。
因此神经心理学家称拼音文字为‘单脑文字’，称汉字为‘复脑文字’，认为汉字具有促进左脑、右脑功能平衡发展的作用。
现在，许多科学家认识到，使用拼音文字的西方人左脑负担过重，左右脑发展不平衡。
现代社会，人们从图书资料中获得信息的数量越来越多，这种不平衡会更加严重。
学习汉字，学习汉字书法，是开发右脑，促进左右脑平衡发展的途径之一。
”［2］另外，运用汉字的书写能表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。
学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。
（二）汉字教学面临的问题1、电脑文字对汉字书写的影响社会的不断进步，科技飞速发展，人们对汉字的记忆好书写在快速地淡化，提笔忘字、写错别字的现象经常出现，尤其导致青少年学生汉字识记能力下降。
因为“用进废退”，青少年正处于大量识记汉字的时期，由于科技产品使用快捷、方便，导致汉字书写原有功能的消失，对汉字的字形、字音、字义自然不熟悉，不能很好地掌握。
学生即使写字也不注意书写的工整性、艺术性，甚至于写出的汉字难以辨认。
2、应试教育对汉字书写的影响在平日的教学中，我们还发现不少学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
在期末复习时，有部分老师或者家长为了然给孩子考出一个好成绩，让学生把做错了的作业，擦了再写，甚至做了再擦，进行强化练习。
一旦抄错做错，罚抄罚做更多遍，许多学生为了完成“任务”，就忽略了写字的姿势了。
重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。
同时，由于缺乏科学、具体的写字水平和能力的评判方法，鉴于当前多数语文教师仅注重知识的传授，而忽略语文教学中写字能力的培养，很多地方语文教师既教语文，又教写字，显然教师的主要精力集中在语文知识的传授上了，专职写字教师也只专教学生的书写技能，语文教师的积极性，主动性没有发挥出来。
这很难达到新课标要求。
笔者认为写字教学要与语文等学科有机的结合起来。
3、家长书写水平对学生汉字书写的影响良好的写字习惯不是一段时间养成的，而是一个长期的过程，需要老师在课堂上反复纠正，家长在家里反复强调才能养成。
然而，通过调查我们发现，有79.6%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导，仅有38.9%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。
家长对老师的过分依赖，使得老师在学校对学生进行的关于写字姿势、字形等方面的指导，在家里写作业没有得到及时的巩固，写字水平很难提高。
4、老师的重视程度对学生汉字书写的影响孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师一人，应得到各科老师的配合。
但我们在教学中不难发现，有些其他科目教师在课堂教学中把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字的重要性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。
有的甚至挤掉了课堂上写字的时间。
学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字书写方面就存在了很多问题。
5、写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
二、提高写字教学质量的有效途径（一）重视写字课堂教学写好字，看似容易却艰难，好在中小学生有很大的可塑性。
要全面提高学生书写水平，写字教师既要努力提高自身教学水平，还要得取得语文教师的大力配合。
因为无论语文课堂的字词教学、作文指导、课堂板书、还是作业批改，无不在传授知识的同时还对学生进行着书写的指导，他们对学生写字能力的影响远远超过每周仅上一节课的写字教师。
为了充分调动语文教师的积极性，我校组织写字、语文教师就学生写好字与掌握知识的关系问题展开讨论，特别是在大多数人仍然只重视基础知识学习的情况下，要不要抓学生写字，如何抓？怎样检查等方面进行了卓有成效的研讨。
通过讨论，大家一致认为学生写好字，不仅有利于在校学习，而且对将来走向社会参加工作也会有很大帮助，当前专职写字教师应重点上好写字课，语文教师在完成语文教学任务的同时，不放弃对学生写字能力的培养有了正确的认识还不够，还要求每位语文教师认真学习语文新课标中有关加强学生书写的有关内容。
我校大部分教师没有经过专业培训，缺乏系统的书法知识，有些“三笔字”水平比较低，教学中或多或少地对学生产生负面作用。
对此，学校聘请有名的书法教师举办讲座。
内容包括：书法的意义，汉字结构，正确的写字姿势，执笔方法，以及笔画起笔、行笔、收笔的轻重缓急等。
开展这一活动，既丰富了教师的知识容量，有利于提高教者的书写水平；又能在教学时有意无意的给学生以正确示范。
另外，近几年，我校要求每位教师每天写一篇毛笔字或钢笔字，掌握正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，具备一定的书法知识，注重课堂板书书写训练，以自己的言行教育和影响学生。
写字教学中，专职写字教师责任重大，既要扎扎实实地抓好教学，又要积极开展工作，争取语文教师的配合，只有这样，才能使写字、语文教学有机结合，相辅相成，共同提高。
书法是中华民族的艺术瑰宝，让小学生了解书法，写好汉字显得尤为重要。
怎样让汉字教学变得生动有趣？怎样激发学生的写字兴趣？这正是教师在写字教学中面临的问题。
而恰当地引导、激发、培养却不失为解决问题的好方法。
（1）情感沟通，引导兴趣成功的教学是师生心灵的对话与沟通，适时地同学生讲述历史名人学习书法的方法与经验，因势利导，循循善诱往往能获得良好的教学效果。
在每节课的教学过程中，穿插讲一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。
如："王羲之'水池尽墨'的故事"，"林则徐练字的故事"，"米芾学习书法的故事"等，学习古人勤奋练字的吃苦精神，激发学生学习书法的意志。
（2）优化环境，激发兴趣环境对学生学书法兴趣的影响也是不容忽视的，良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室墙壁，校园的橱窗展出学生的作品。
还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。
从有关报刊上剪下优秀的书法作品供学生欣赏，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。
（3）对学生的作业进行实事求是地评价。
首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是兴奋的，兴趣也随之而生，此时再指出他们需要改进的地方。
由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应找出一些主要的问题和他们一起讨论、研究，避免生硬的批评、指责，最大限度地保护儿童的学习兴趣（4）举办多种形式的展览。
学生好的作业在一定的场合展出，不仅对学生本人有极大的鼓舞作用，而且对未能展出的学生也会有一定的激励和促进。
因此，我在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生展示自感满意的作品，教师当场评价，提出改进意见，学生及时修正。
优秀的作品可让学生在讲台前进行展示，请同学点评。
这种做法能激发起学生潜在的主动学习意识，提高他们的自信心。
②学生的作品每周进行对比展出，让学生在比照中看到自己的进步，激发起学习书法的浓厚兴趣和高涨的积极性。
（5）课堂教学，调节兴趣一般情况下，儿童注意力相对短暂，只有一、二十分钟左右，但也不是固定不变的，其时间的长短受各种因素的制约，而兴趣的浓淡则是比较重要的因素之一，这个时间大约可延长一倍左右。
所以，课堂内学生写字兴趣的激发和调节在儿童学习过程中也是至关重要的。
①在每节课的教学过程中，穿插讲一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。
如：“王羲之‘水池尽墨’'故事”，“林则徐练字的故事”，“米芾学书的故事”，“欧阳询夜宿观碑”等，学习古人勤奋练字的吃苦精神，激发学生刻苦学习书法的兴趣。
这样可以把学生的注意力集中的时间控制在半小时左右。
②紧紧抓住学生的兴趣和注意力之后，不能仅仅停留在书法故事本身的讲述上，需要教师使用简练生动的教学语言，运用直观教具，准确地传授教学内容。
这样既精炼而形象、生动而有趣味，又能保证学生课堂内兴趣的持续高涨和注意力的相对集中。
③针对儿童的年龄特征，课堂教学形式要丰富多样。
如：①“笔迹鉴定”，也就是对两个字或两幅作品进行比较分析，找出异同点。
这种做法符合儿童崇拜敬仰公安人员的心理特征，有助于提高学生的观察能力、辨别能力和判断能力。
学习兴趣自然大振。
②“书法医生”评选。
对于书法作业中有问题地方，选择典型加以放大，然后请学生“会诊、找毛病”，“对症下药、开处方”。
最后选出“名医”，全班同学鼓掌祝贺。
有趣的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了对汉字正确写法的印象。
④书法教学过程中，直观教学具有形象性、趣味性和生动性。
一些基本笔画、汉字的形态特点，包括它们的书写动作，使用语言文字描述，往往比较抽象。
如果恰当使用直观教具，就能直接而形象地再现被观察事物的间架结构和形体特点。
如在教学“乙”、“九”、“风”等字的写法时利用实物投影仪在：“田字格”内直接书写，投放到大屏幕上，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，观察出笔画及汉字在“田”字格中的位置，正确把握字体笔画、结构，还能区分三个横折弯钩的异同，掌握写法。