11 我是一只小虫子文本分析本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。

全文共7个自然段，可以分为两个部分。

第一部分（第1、2自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险。

第二部分（第3～7自然段）：主要写“我”当一只小虫子的感受——“还真不错”。

课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。

这两点围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说，再具体地说，段落之间联系紧密。

作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。

通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。

语言幽默、俏皮，富有童趣。

教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备；需引导学生在反复读文、识字的基础上，体会小虫子的快乐。

教学目标1.认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等10个词语。

2.能发现“月”字做偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。

3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重点1.识字写字；能发现“月”字做偏旁时的表意特点。

2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

课时安排22课时第一课时教学目标1.认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3个字。

2.学习课文第1、2自然段，能说出自己觉得有趣的地方。

教学重点1.认读生字新词，会写3个左上包围结构的字。

2.了解课文内容，初步了解伙伴们觉得当小虫子不好的原因。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图片或视频）学生说出图片或视频中小虫子的名字及生活习性，不知道的教师补充。

2.揭示课题。

导语：同学们，你们喜欢这些小虫子吗？你们想聆听一只小虫子的心声吗？当一只小虫子有意思吗？接下我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。

3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。

预设：“我”是谁？“我”要介绍自己的外形，还是讲述自己的故事？二、初读课文，随文识字1.学生自主读文，随文识字。

（1）学生轻声读课文，借助拼音读准字音，边读边圈画出不认识的字，然后用部首查字法查找不认识的字，查出后多读几遍，把课文读正确、读通顺。

（2）教师鼓励学生用随文识字的方法学习生字。

可以组成四人学习小组，读文识字，教师巡视，了解学习情况。

（3）给课文的每一个自然段标上序号，想想课文主要写了些什么，读后知道了些什么。

2.学生汇报交流，引导学生随文认读生字。

（1）（课件出示词语）学生认读。

屁pì股ɡu 昏hūn 头昏hūn 脑 一泡pào 尿niào 毛茸rónɡ 茸rónɡ醒xǐnɡ来 摇摇晃huànɡ 晃huǎnɡ 免miǎn 费fèi 屎shǐ壳郎 列liè车 撞zhuànɡ伤贪tān 吃 脾pí气 大婶shěn（2）读课文第2自然段，认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。

①指名读第2自然段，其余学生认真听，注意生字读音。

②（课件出示带生字的词语）多形式认读（开火车读、指名读、齐读等），读准字音。

屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸③教师正音。

“昏（hūn）”是前鼻音，“茸（rónɡ）”是后鼻音。

“尿（niào）”的声母是“n”。

“泡”是一个多音字，在本课做量词，读“pāo”；在“鱼泡、电灯泡儿、泡茶、泡饭”中读“pào”。

④识记字形。

◆偏旁归类识记。

“屁、尿”的偏旁都是“尸”，带“尸”部的字多与身体排泄物有关。

◆比一比：股—没；昏—纸；泡——抱；茸—耳。

◆创编字谜：藏一半，取一半，上下结构在一块。

——茸⑤（课件出示第2自然段）指名读。

（隐去拼音）（3）读课文第4、6自然段，认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。

（步骤同上）①教师正音。

“醒”是后鼻音，“婶”是前鼻音。

“晃、撞”是三拼音节。

“列”的声母是“l”，“撞、屎、婶”都是翘舌音。

②识记字形。

◆联系生活识记。

随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见的免费现象，如免费试吃，六十岁以上的老人免费乘坐公交车等。

◆汉字归类。

“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样，都是表示女性称谓的字。

◆创编字谜。

太阳出来光闪闪——晃两小童，手拉手，碰在一起泪花流——撞3.编顺口溜复现生字，学生巩固认读。

屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸的小鸟，免费列车到处跑。

早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。

4.出示生字卡片，学生多形式朗读，开火车读、抢读、自由读。

三、明确要点，指导书写1.出示生字“屁、尿、屎”，学生认读并组词。

2.观察并发现字的结构特点：都是“尸”字头，都是左上包围结构的字。

3.回顾左上包围结构的字的书写要点，指导书写。

指导：这三个字中的“尸”字头的撇要写得伸展。

“屁”字的最后一笔竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。

“尿”字下面的“水”字，竖钩的起笔，落笔都在竖中线上，捺画要写得舒展，超出“尸”的右端。

“屎”字的最后一笔捺画也要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

四、整体感知，重点探究1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。

过渡：刚刚我们随文认识了很多生字，重点朗读了生字众多的自然段，现在再请大家轻声地读读课文，一边读，一边想：课文主要讲了什么？这是一只怎样的小虫子？2.学生交流读书情况，教师小结。

这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦（被苍耳刺痛，被狗尿淹得昏头昏脑，被小鸟吃掉）与乐（用露珠洗脸，擦触须，跳到狗身上旅行，小伙伴特别有意思）。

这是一只热爱生活的虫子。

3.学习第1、2自然段。

过渡：小虫子的生活有苦也有乐。

那么，当一只小虫子，有哪些不好呢？（1）学习第1自然段。

①教师引读：当一只虫子好不好？我的伙伴们都说——（学生接读：当一只小虫子，一点儿都不好。

）（板书：一点都不好）朗读指导：第一句中“好不好”要重读，读出询问的语气。

第二句要强调“一点儿”，表现伙伴们的不开心。

②同桌合作读第1自然段。

过渡：当一只虫子，有哪些不好呢？（2）学习第2自然段。

①学生自由读第2自然段，想一想：“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好？②学生汇报交流，教师相机指导。

预设一：（课件出示）我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

A.“蹦蹦跳跳”写出了什么？（写出了小虫子的活动方式。

）B.（课件出示苍耳图）“我们”蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，屁股被苍耳刺到，小虫子会有怎样的感受？（被苍耳刺痛。

）C.指导朗读：“不然”后面要稍做停顿。

预设二：（课件出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

A.想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的感受？（被淹得昏头昏脑。

）B.体会：读到“很深很深”“昏头昏脑”时，你心里是怎样的感受？读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时，又是怎样的感受？C.指导朗读：重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。

预设三：（课件出示）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

A.指导理解“毛茸茸”，除了小鸟是“毛茸茸”，还有哪些东西是“毛茸茸”的？B.你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗？（我们小虫子不会喜欢小鸟。

）C.小虫子为什么都不喜欢小鸟呢？（会被小鸟吃掉。

）D.指导朗读：强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。

（3）齐读第1、2自然段。

五、课堂小结，作业设计1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。

2.完成本课对应训练。

第二课时教学目标1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等10个词语。

2.能发现“月”字做偏旁时的表意特征，不认识的字能查字典认读。

3.学习课文第3～7自然段，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重点1.正确书写生字，了解“月”字做偏旁时的表意特征。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受小虫子对生活的热爱之情。

教学过程一、温故知新，导入新课1.玩“找朋友”游戏。

教师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱顺序放在桌上，将写有16个字读音的卡片随意分给16名学生。

教师任意抽取一张字卡，如写有“屁”的字卡，持有“pì”的学生起立说：“屁的朋友在这里，pì pì pì，屁股的屁。

”依此进行游戏，巩固对字音字形的识记。

2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。

3.谈话导入。

导语：伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。

”可是，“我”却觉得当一只小虫子还真不错，这是为什么呢？二、研读课文，重点探究1.学生自由阅读第3～6自然段，找出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。

2.四人一组进行交流，互相说一说自己感兴趣的部分，看一看同学们的意见是否一致。

3.学生交流汇报。

4.学习第3、4自然段。

（1）学生自由朗读，说说这两段之间是什么关系。

（概括与具体。

）（2）指导朗读第3自然段。

朗读指导：“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略做停顿。

“真不错”应重读，提示下文。

过渡：当一只小虫子还真不错，为什么呢？（3）学习、朗读第4自然段。

①（课件出示）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

A.找一找：找出文中描写“我”的动作的词，读一读，再做一做动作。

（伸、洗、擦）B.想一想：听老师朗读，边听边想象画面，然后说一说你的感受。

C.读一读：瞧，多么悠闲、多么惬意的生活啊！带着你的喜爱之情读一读。

D.说一说：学生齐读“摇摇晃晃”一词，并说一说同样形式的词语。

②（课件出示）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！A.“免费”是什么意思？（免缴费用；不收费。

）你“免费”坐过车吗？是什么时候的事？现在还能“免费”吗？B.这里的“特快列车”指的是什么？（狗。

）C.指导朗读：跳到小狗身上，到很远的地方免费去旅行，多么美好的生活呀！用充满向往的语气读一读这两句话。

③在这只小虫子的眼里，生活处处充满乐趣，你觉得这是一只怎样的小虫子？（幸福、快乐、满足。

）5.学习、朗读第5、6自然段。

（1）指名读第5自然段，讨论：这一段在文中有什么作用？结构上，由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴，引出下文；内容上，写“我”的小伙伴“特别有意思”，有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”，使文章更具说服力。