教育游戏的前景和研发—以浙江师范大学为例摘要：本文通过对浙江师范大学教育游戏研发基地考察研究，观察我国游戏教育的现状、发展前景和趋势，以及各高校研发教育游戏的动态和方向。

提出教师参与设计、向网络游戏学习、加强教育游戏人才培育等建议，希望能增加大家对教育游戏开发的广阔前景及其巨大作用的认识，希望能够呼唤更多同仁为此努力，教育游戏的开发和研究做出微薄的贡献。

关键字：教育游戏浙江师范大学教师参与急速拯救游戏平台开发游戏设计随着电脑和互联网的普及,网络游戏已成为我们日常生活中非常普遍的消遣娱乐形式。

青少年对于网络游戏的迷恋促使一些教育学者和游戏设计者试图把游戏的效应转化为具有教育效果的游戏和学习，即教育游戏。

那么教育游戏的本质是什么呢？《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

陕西师范大学新闻与传播学院的张文兰、刘俊生从分析游戏的产生原因入手，分析游戏的基本特征，他认为游戏是一种内心愿望，同时也是现实需要和主体自由的表达的需要，从而把握住游戏的内在本质与教育价值。

在我国，教育游戏已经有了不同程度的发展，并且需求量也很大，国家对于教育游戏的发展在宏观上持认同的态度对教育游戏的发展更是带来了良好的机遇和发展空间,。

因此，教育游戏的开发前景是广阔的，兼具有社会效益和经济效益。

通过多年的努力，我国在游戏教育方面已经取得了一定成效。

目前国内教育游戏的研究领域可以归纳为:关于教育与游戏融合的研究、关于教育游戏设计与开发的研究、关于教育游戏中教学的研究、关于教育游戏产业的研究。

拥有的教育游戏分为大型RPG(角色扮演)类游戏和小型Flash游戏,大多数都是由游戏设计人员在进行开发。

同时，它还存在诸多需要解决的问题，首先从课堂教学上来说,教育游戏中涉及大量与学习不相关的内容,用在课堂教学中浪费课时,而且教师缺乏对游戏的了解使得教育游戏不能发挥它应有的作用;其次从游戏本身出发,没有处理好“教育性”与“游戏性”的平衡;第三开发人员缺乏对教育理念的认识;第四教育游戏产品的种类还不够丰富。

带着这些问题去思考我们应该如何去设计教育游戏，或许对教育游戏的健康发展有很大作用。

那么，具体如何进行教育游戏的开发和设计呢？首先，进行教育游戏的开发和设计应该遵守一些基本的原则。

第一，教育游戏设计应关注游戏使用者群体的差异和符合游戏使用者的经脸生活。

教育游戏往往与学科知识相联系，不同年龄阶段的学生有不同的认知特征、情感态度和操作技能，要考虑所开发的教育游戏是应用于哪个年龄阶段的。

所制作的游戏要符合他们的心理特征，人物关系、情节复杂的角色扮演类教育游戏应该是很好的选择。

第二，教育游戏的设计应注愈教育目标的全面化。

教育游戏的过程除了应重视认知学习之外，还应充分，视情感、态度、价值、适应变化等方面的学习养成。

同时除了知识以外还应重视生活能力的学习，教育应能帮助学习者树立正确的价值观以及对人对事对生活的正确的态度。

第三.教育游戏的设计应做到娱教结合、寓学于乐。

第四，教育游戏应注重反位、评价等激励机制的设计。

第五，教育游戏的设计应重视游戏者学习动机的激发。

第六，教育游戏的设计应注重考虑游戏的交互功能和学习者的控制度，避免使教育游戏成为单纯游戏。

其次，教育游戏的应用要有策略性。

教育游戏在学科教学中的应用有其自己的原则，总的说来就是教育游戏的引人要适当、适时、适度。

第一，教育游戏的应用要有明确的目的性。

我们在教学中提倡采取游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。

第二，教育游戏的应用要具有较强的针对性。

第三，运用要有灵活性，多种应用模式、多种教学手段有机结合。

第四，教育游戏的应用要注意正确定位教师的角色。

第五，教育游戏的应用注重德育渗透和学生自控能力的培养。

接下来就例举浙江师范大学教育游戏研发基地(简称ZJEEGAME)于2007年研发的一个教育游戏“极速拯救”来进行说明和分析。

该作品以游戏为主体，在游戏中渗透教育理念。

让玩家在游戏的过程中取得关于急救的常识。

这种在轻松愉悦的氛围中取得较为枯燥的知识得到了许多同学的认可。

他们表示更能接受这种形式的知识的灌输模式。

以下是关于“极速拯救”的游戏简介绍：“极速拯救”主要以面向青少年的安全急救知识为题材，是一款非暴力的教育游戏。

在游戏中，主人公迪克与同伴一起参加搜救队员考试，他们将在隐藏着各种危险的环境中团结协作，解救遭遇意外伤害的人们。

游戏的主要任务是通过森林、雪原、水域、火灾中的渔村等场景的冒险，通过学习，获得拯救方法从而可以获得四个徽章，并拿到足够积分最终成为合格的国家搜救队员。

游戏的背景发生在一个与现实接近的虚构国家，以写实、诙谐的手法为故事和动作的展开营造出独一无二的气氛。

“急速拯救”是作为浙江省大学生多媒体设计竞赛的一个参赛项目，并获得了一等奖。

它在设计上，基本符合了上面提到的几个原则，符合特定群体即面向青少年，尤其是青少年基础知识教育；教育全面化，在游戏中设置的附加任务和主任务以及在执行任务时需要表现的反应选择和处置方法以及学习技能的过程从多方面体现了了立体教育的特性；游戏的交互功能设置的也比较出色，游戏内容适当，同时能较好地融合游戏与教育知识内容，过渡自然合理，能较好地控制使用者的使用性质，不足之处在于评价机制以及在激发学习动机方面上略嫌不足，游戏趣味性也还不够强，形式比较单一，不能很好的吸引学习者主动去学习。

而这个游戏本身主要是作为学习者兴趣性自学的内容，没有很好地给教师一个定位，使其在实际教学中不易利用。

浙江师范大学教育游戏研究基地是全国十大教育游戏研究基地之一，所属单位为浙江师范大学田家炳教育学院。

它主要进行教育游戏的研究，围绕教育游戏编程开发、教育游戏调研、教育游戏脚本设计、教育游戏美工设计、教育游戏创新策划五个方面进行研究。

通过多年的努力，已经获得了一系列研究成果，在中国国内教育游戏研发方面，也代表了一定水平。

但就是从这样一个教育游戏研发基地，我们还是不能完全满足他们所设计的作品。

从“急速拯救这个例子可以看出一些比较明显的特征，那就是开发人员还没有进行深入的设计，或者说还不具有足够深度的设计，虽考虑了在游戏中传达急救知识的教育但在教学利用上考虑欠缺。

其一，这是由于它属于一个学生作品，还不具备商业开发的规模和实现形式，于此相反的2007年网上流行的“神秘财富岛学习卡”。

神秘财富岛是由“中国教育网络联盟”、“中华职业教育社”等相关单位，在诸多教育专家的指导下，组织大批中小学特、高级教师以及网络开发人才，针对中、小学学生求知欲强的性格特点，经过长时间的市场调研，将中小学的学科知识、百科知识、智力开发、休闲娱乐与互联网络相结合，开发而成的中国首款针对6-18岁青少年的以培养学习乐趣，完善知识体系、增强思维能力、加深课程记忆为目的的在线快乐教育知识平台。

通过权威机关的前期测试，“神秘财富岛学习卡”对于青少年智力开发同期比例差不多提高了200%。

“神秘财富岛”以育人成才为目的，以网络为载体，以游戏形式为手段，寓教于乐，尽心打造让学生高兴、让家长放心、让老师满意的在线教育网络平台。

它由趣味群岛、学科群岛、PK群岛三大群岛所组成，画面形象生动、方式新颖、试题质量上乘、趣味性强。

学生可以创建一个角色勇闯财富岛，以答题方式为主，适时适当加入在线娱乐的精品小游戏，获得相应的分数奖励，最终进入PK岛参加实物奖品的角逐。

而PK群岛——不象“开心辞典”、“幸运52”，PK群岛是真正的总动员，不受任何条件的制约，采用答题闯关的形式进行网上PK，对于参赛者没有参赛要求，提倡“全民PK、平等PK”。

只要参加者在财富岛其它两大群岛——学科群岛、趣味群岛答题积分累积到10万学分，就可以登陆PK群岛了。

通过网上PK可以产生周冠、月冠、年度总冠，同时总部会提供丰厚的实物奖品做为奖励。

不同于时下PK赛事拥有的浮华光环，PK群岛提倡寓教于乐，紧张刺激的PK之余，得到的是知识财富的积累、学习能力的拓展、进取精神的培养。

PK大赛调动的是参赛者的积极性，化被动为主动。

紧张的学习之余、烦索的工作之余，参加网上知识PK，是休闲娱乐的上佳之选。

“神秘财富岛”不仅具有完善的教育体系，还具备了周密的营销模式，这让我看到了“神秘财富岛”无与伦比的优势，同时也是网络化的教育游戏的利用形式。

神秘财富岛的成功经验，我们可以从中借鉴几点：首先它是由教育机构类组织，结合教师与游戏开发者，以针对6-18岁青少年的以培养学习乐趣，完善知识体系、增强思维能力、加深课程记忆为目的的在线快乐教育知识平台，它在知识性上具有科学合理性，在激励机制上有效地利用了物质奖励以及一般游戏的奖励机制，同时对画面和故事情节经过精心设计，符合学习者的口味，这些都是重要的原因，也正是一个成功的教育游戏研发的要求。

同时“急速拯救”成功的地方在于它无论在科学性、知识性、全面性、鼓励机制还是制作上、故事性上、营销手段上，都高出一筹，这是因为它有可靠的研究人员和资金来源。

因此，一个好的教育游戏的开发，需要有一定的基础。

当然我们也必须看到神秘财富岛的缺点，那就是对学习者的控制上，它过于以物质利益吸引学习者进行游戏，容易造成学习者在进行游戏过程中对知识学习、心理素质以及时间控制上的误区，引起反效果。

通过上面的讨论，我们可以了解到教育游戏在各高校甚至我国总体水平上的的研究水平，也看到了它的发展前景和趋势，以及各高校研发教育游戏的动态和方向，为教育游戏在全国的盛行和研究前景做铺垫。

我们也有了以下的基本认识：教育游戏开发的基本原则和策略；教师与设计师以及学生的参与性；技术与资金的支持；教育与游戏的融合和实现形式。

在此，提出以下几点建议：（1）加大对游戏心理学的研究。

教育游戏是以学习为目的的,而学习理论又和心理学的行为主义、认知主义和建构主义等有着很密切的关系，因此,要利用游戏教学,就要搞清楚游戏和心理学到底有怎样的关系,比如好奇心、求知欲、目的动机、寻求挑战的刺激到底是怎样引起学生关注的。

在游戏设计中,只要我们把握学生的心理，使他们对游戏产生很大的兴趣，就可以实现在游戏过程中学习的目的。

（2）开设游戏设计专业。

随着游戏市场的扩大，现有的游戏设计人员不足以支持将来的需求。

我国在这方面的投入还不够，学校应重视，并根据社会的需要和发展前景设置合适的游戏设计课程，以正规的学位培养形式，造就大批专业的游戏设计人员。

（3）加大教育游戏内容研究的深度和广度。

现有的教育游戏网站有几个共同点:①“真知世界”一样,把教育和游戏分成两类,教育类是和游戏不相关的学习内容,而游戏类和教育内容也没多大关联,这显然脱离了教育游戏的本质；②几乎所有的游戏都是面向小学生的,内容多是常识、智力或价值意识等，很少针对高中生甚至大学生设计适合的游戏软件。