让学生知道几个0连加也可以用乘法算式来表示
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
3、同学们，老师这里有几个问题，你能完成吗？
1+1+1+1+1=（ ）×（ ）=（ ）
1+1+1+1=（ ）×（ ）=（ ）
0+0+0+0+0+=（ ）×（ ）=（ ）
0+0+0+0=（ ）×（ ）=（ ）
课后小结：
生1：哦，我知道了，是乘法。
生2：我在铅笔盒上看见过乘法算式。
生1：3表示加法算式中的加数。
生2：9表示一共有9个3，也就是加数3的个数。
生：加号。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
学生解决形成“几乘几”
的表象。
鼓励学生从不同角度思考问题，鼓励学生算法多样化。
关注学生认真倾听别人发言的习惯。
学生是否正确列出算式。
2、根据第二幅情境图，提出数学问题：
教师板书：
现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？（独立列出算式，全班交流）。
1 + 1 + 1 = 3 （只）
1× 3 = 3 （只） 3 × 1 = 3 （只）
0 + 0 + 0 = 0 （只）
0 × 3 = 0 （只） 3 × 0 = 0 （只）
重点让学生理解3个1连加，可以写成3×1=3，也可以写成1×3=3，并明白1×3=3 和3×1=3的意义是什么。
教学重难点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系，是本单元教学的重点；有关0的乘法是本单元的教学难点。
教学目标
1、结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、在数与算活动中，体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。
求相同加数的和
导学重、难点
学习求几个相同加数和的计算
感受用加法解决问题的繁琐性
课前准备
情境图、小棒
导
学
目
标
1、能够熟练地计算几个相同的数连加的计算。
2、学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
活动一：
1、同学们喜欢看魔术表演吗？其表演不仅非常神奇，而且在表演中还隐藏着很多数学知识。
（二）动手摆一摆1、每堆摆4个，摆2堆。
自主练习（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来
1、让学生观察题意2、全班进行交流3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。4、学生完成5、全班交流
（二）练习第四题：找朋友1、先让学生观察图，自己说说图意
2、小组交流图意3、集体交流4、教师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。5、学生做题
导学内容
第一单元信息窗2——变葫芦
导学重、难点
1、理解乘法的意义。2、乘法算式的写法及各部分名称。
课前准备
多媒体课件
导
学
目
标
1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。
2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。
3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。
活动程序及教师引导
理解乘法的含义。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
五）巩固新知（1）练习1：根据魔术师的表演先写出加法算式，再写出乘法算式。8+8=16 8×2=162×8=16 7+7+7=21 7×3=21 3×7=21
师：最后一个为什么不能写成乘法算式？怎样改变魔术师的表演就能写了呢？（2）练习2：课件出示，你来当老师，判断。五、全课总结
2、出示情境图：
看到刚才的这些魔术表演，你能提出哪些数学问题？
先来解决第一个问题，一共有多少条鱼？
按一定顺序观察情境图，找出数学信息
一共有几条鱼？
一共变了几朵花？
一共有多少个灯笼？……
同桌交流
提出有价值的数学问题，并大胆表达出来
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
你是怎么知道的呢？
对以上方法进行肯定
谁会列加法算式？小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。
2、汇报学习成果3×2=6或2×3=6分别说明理由。
3、出示小花图,教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？
下面小组讨论交流加法算式合成发算式怎么列。汇报学习结果。
应用实践
拓展延伸
（一）动手操作题：1、每堆摆2个，摆4堆。
2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。3、汇报学习结果。
（2）师：谁能给大家来读一下算式？
师：你知道其中3表示什么？9表示什么吗？
师：中间的符号就叫乘号。观察乘号与我们以前所学的哪个运算符号比较接近？
（3）介绍乘法算式各部分的名称。9×3＝27
∶∶∶∶
因乘因积
师：你能把我们刚才列的3个连加算式改写成乘法算式。并说出它们表示的意思吗？
（学生在练习本上列式解答一共变出多少只小狐狸。）
练习课备课
练习内容
信息窗二6-7页自主练习
明确目标
激发参与
让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。
启发回顾
巩固基础
1、出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？
生：我的算式是2+2+2+2+2=10（只）
生：5个2相加。
学生在练习本上解答一共变出多少朵花。
生1：算式太长了
生2：我写了7个3相加
生1：算式好长好长。
生2：加法算式太麻烦了
生3：写起来太累了……
小组交流汇报，板书：
(a) 3+3+……
(b) 3+……+3 (9个)(c)9×3
学生讲述自己的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
通过这节课的活动，你知道了什么？有什感想？
（魔术师继续变了7次，每次变出3朵花。）师生一起边数边板书7个3相加的算式。
（3）师：要是魔术师变了9次呢？（课件出示9个3朵花）要求出一共变出多少朵花？你能想象出算式是什么样吗？师：那我们能不能创造一种新写法，使得9个3写起来简便些？
三、小组合作，创造数学符号
四、引出课题，理解意义
（1）师：9个3相加也可以写成3×9，也可以写成9×3。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
本单元教材编写的基本结构
信息窗1――变花---------相同加数连加；
信息窗2------变葫芦---------乘法的初步认识
信息窗3-------变鸽子----------包括有关1和0的乘法
课时数
5
导学内容
第一单元信息窗一魔术：变花
学生看课件。
学生观察。
生1：一共变出多少个宝葫芦？
生2：我会解答：5+5+5+5=20（个）
生3：是4个5相加。
能产生学习的兴趣，为后面学习打基础。
能充分发表自己的看法。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
（2）师：我们来观看下一位魔术师的表演（课件出示魔术师变了5次，每次变出2只小狐狸）
师：到底是多少个2相加呢？
导学内容
课本8-9页，1和0的乘法
导学重、难点
掌握1和0的乘法
课前准备
导
学
目
标
1、培养学生利用乘法解决问题的能力
2、掌握1和0的乘法
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
活动一：创设情景，激发兴趣
同学们，精彩的魔术表演又开始了。（出示情境图3）观察情境图，然后让学生说一说图的意思，并根据图意提出数学问题。
2、小组交流图意，教师加以指导。3、独立列出算式。4、集体交流。
（四）练习第六题：找规律、涂颜色。
1、先让学生巩固复习单数、双数。
2、让学生观察图，自己说说图意。
3、独立列出算式。
4、集体交流。
教学反思
在这节练习课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。
学生活动
关注要点
导
学
过
程
(一)、导入
师：魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
二、深入情境，提出问题
（1）师：下面我们以热烈的掌声欢迎魔术师的出场！(课件出示魔术师变出4串宝葫芦，每串5个)看魔术师的表演，你能提出什么数学问题？
魔术师在从帽子里面变鸽子
第一幅图每顶帽子可以变出一只鸽子，第二幅图帽子里面的鸽子飞走了
能将两幅图关联起来观察情境图，找出数学信息
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
二、提出问题，学习1和0的乘法
1、师：你能根据第一幅图提出一个数学问题吗？
教师板书学生提出的数学问题：
原来三顶帽子中一共有几只鸽子？（独立列出算式，全班交流）。
（三）练习第五题：大手小手秀一秀
1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？2、小组交流图意，教师加以指1、先让学生巩固复习乘法算式的意义