教学名家谈语文
于漪语文课要教出语文的个性
语文课要教出语文的个性，千万要重视、使用好语文教材，它是语文最重要的课程资源。

离开了课本，阅读教学就丢失了语文学习的特殊凭借物。

阅读是复杂的心智活动。

首先是由眼睛对文字符号的感知，然后把信息传入大脑，进行复杂的分析综合活动。

阅读，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等。

教师要指导学生有效地阅读，不但要深入地与作者对话，而且还要与编者倾心交谈，弄清楚选编这篇课文的意图，组合这个单元的意图。

学习任何课文不管是怎样的体裁，一般来说，师生至少有三个问题要把握：一是作者写了什么；二是作者怎样写的；三是作者为什么这样写而不那样写。

从思想内容到语言形式，从语言形式到思想内容，阅读，思考，体验，感悟，真正读懂，把握真谛。

于永正我看小学语文教学
阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注课文中的语言文字是怎样表达内容的。

阅读教学一定要多读（包括朗读），重视语言的积累，语感的培养，同时要关注表达。

要“增加阅读量，扩大阅读面”（课标语），重视课外的阅读。

课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。

语文教学就是教学生学语言、用语言的。

识（字）、写（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）是小学语文的七大教学目标。

其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。

小学阶段是“涵养”阶段，要特别重视吸纳、积累。

教小孩子学语文，要手把手地教，实打实地教。

“手把手”说的是耐心、细心；“实打实”说的是小学语文教学要实实在在地教，扎扎实实地教，不能搞花架子。

这是一种责任，一种韧劲，一种“夯”的精神。

不能只教一本语文书。

语文教学要引导学生多读多写；语文能力是在大量的读、写实践中形成的，不是老师讲出来的。

写字的规律是什么？是描红、仿影、临帖，而且要天天描红、仿影、临帖。

教朗读的规律是什么？是“跟我读”，是让学生听老师读、跟老师读。

教作文的规律是“读写结合”。

读是基础。

书，是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。

一个优秀的语文老师得是个“文化人”，以“文”化“己”。

这个“文”主要指读书。

另一个方面是以“艺术”化“人”，语文老师要有点艺术细胞。

如书法、音乐、美术、舞蹈等。

一个优秀的语文老师还得是个“思想者”。

“前思后想”（尤其是“后想”）才能长心眼、长智慧。

把“思考”所得形诸文字，可以使
思考更缜密、更深刻。

一定要动笔写东西，并养成习惯。

一个优秀的语文老师还应当善于与人交流。

在教学中，要循循善诱，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。

王有声先学会读书“破一篇”
在语文课上，一篇课文一般按三课时安排：
第一课时，初读课文，了解时代背景，学习生字新词；
第二课时，通过默读、朗读、分角色读等各种阅读手段，要使学生既掌握课文内容，又能较熟练地将课文读下来。

第三课时，议论段落结构，领会文章中心，背诵部分片段或全文，完成相应的一些作业。

学生升到了小学高年级，读书破一篇的“破”，应在思想、内容、结构和语言四个环节上下功夫。

贾志敏还是读得太少
课堂上要“书声琅琅”和“议论纷纷”，少一点“烦琐分析”和“无效提问”。

多读，是我国语文教学中行之有效的传统。

讲读课文一定要以读为基础，要求学生多读熟读。

读的质量标准：正确、流利、有感情。

所谓“正确”，就是用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复
句子；所谓“流利”，就是在正确理解的基础上速度接近于说话，避免不必要的重复；所谓“有感情”，就是读得生动感人，要读出重音，适当停顿，运用适当的语调，要有适当的速度和节奏。

教学名家谈教育
于漪让课堂充满生命活力
首先教师要沉到教材里，从表达形式到思想内容，从思想内容到表达形式，反反复复推敲，跨越时空和作者对话、与编者交流，洞悉其中来龙去脉体会它运用语言表达情意的独特个性。

对教材洞若观火，方能心中透亮。

其次，把握教材独特的个性，自己要有真切的感受，还要根据学生的学习实际，确定明确的教学目标。

之后对教学内容精心剪裁，处理详略，突出重点。

最后，教学思路要清晰，教学线索要分明。

于永正教育的两个名字
“影响”——它是教育的第一个名字。

老师（包括家长）的言行一致时，教育效果最大。

“激励”——它是教育的第二个名字。

根据兴趣学习的人都有可能成为天才。

激励要有针对性，要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活。

表扬、激励的语言要有实指性，用词要恰当，实事求是，不能空泛。

激励要着眼于育人。

激励，要真
诚、动情。

激励要及时。

激励的手段除了语言外，还包括为学生发奖品，发奖状，送掌声等。

魏书生怎样培养学生的自我教育能力
关键是启发学生的主动性。

启发学生分析自己，发现自己心灵中蕴藏着的美好东西，鼓励他们用新我战胜旧我。

对学生大声训斥和惩罚是教育的大敌。

孙双金13岁以前的语文
人在13岁以前的智力特点是什么？是记忆力的黄金时期；人在13岁之后的学习应侧重理解能力的培养。

国学经典、诗歌经典、儿童文学经典是小学语文教育的“三块大石块”。

现有教材怎么教？一般可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵其中的精彩成语、句子或片段即可。

国学、诗歌经典怎么教？教学时应以诵读、背诵为主，辅以适当讲解，让学生大致了解意思即可。

“不求甚解”、“熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。

儿童文学怎么教？儿童文学教学重在积极引导，推荐书目，激发兴趣，以孩子自主阅读为主。

语文作业做什么？语文作业的“三字经”是“读、背、写”，其中“写”就是写日记、随笔、读书笔记。

13岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，综合的语文；是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语
文。

钱梦龙为语文教学招“魂”
“语文”就是口头语和书面语的合称。

民族语教育正是语文教学“魂”之所系！
语文教学就是教会学生读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语。

读和写（包括听和说），作为学生在语文课上学习民族语的主要实践方式，其中“读”又是基础，是根本。

洪宗礼语文哲思录
我从来不是教语文，而是引导学生学语文，让学生学会学语文。

所谓“懒”，就是少告诉一点，少讲一点，少灌输一点，并非提倡马而虎之的放羊式教学。

教师“懒”一点，学生便会“勤”一点，有失方有得，这是语文教学的辩证法。

检验教师主导性发挥得如何，不能仅仅看教师讲解了多少读写知识，安排了多少读写训练，更主要的是应当看学生独立读写的积极性和主动性是否发挥出来，独立运用读写知识的能力如何，良好的读写习惯有没有养成。

想，是一个总开关。

打开了想这个总开关，语文教学读、写、听、说四盏灯才能大放异彩。