芝麻芝麻开门吧——浅谈小学生英语记忆策略[摘要]：小学英语学习中，记忆是一个不可或缺的环节，而小学生年龄小，好玩是他们的天性，他们不愿意放更多额精力在死记硬背上。
这就要求老师在平时的教学中教给他们记忆的策略，激发他们的学习兴趣。
本文论述了如何从字母、单词、词组、句子、语法、文章的学习中有效提高小学生英语记忆效率的策略。
[关键词]：遗忘小学英语记忆策略遗忘是英语学习中必然的一个环节。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
英语学习本来就是记忆和遗忘之间的殊死搏斗。
例如英文的学习中字母、单词、短语、句子和语法，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
尤其是小学生因年纪小，好动性强，注意力保持时间不长，所以更加容易遗忘。
因此，在小学英语教学中，教师不要只关注于死板的灌输教学，要适当地给予学生帮助，帮助他们掌握一定的记忆策略。
一、在英语字母学习过程中提高学生记忆的策略“ABCDEFG, HIJKLMN, OPQ, RST, UVW, XYZ, XYZ, now you see, I can say my ABC.”从中学时期初次学习英语到现在初为人师，这首简单、脍炙人口的字母歌一直在我的心头萦绕。
字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。
这一阶段的教学教师应给予足够的重视。
字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为以后的英语学习打下良好的基础。
我特意从网络上找来了中英文相结合的字母儿歌，让学生在课堂上朗诵，甚至还延伸到课堂外进行传唱。
尖尖三角长双腿ＡＡＡ；双劈葫芦齐又齐ＢＢＢ；新月弯弯亮无比ＣＣＣ；半圆气球打足气ＤＤＤ；搬来青山横竖起ＥＥＥ；风儿吹起两条布ＦＦＦ；凳子搁在月亮里ＧＧＧ；一跟条档难成梯ＨＨＨ；笔直旗杆人人爱ＩＩＩ；一条钓钩把鱼牵ＪＪＪ；Ｖ字横躺铅笔上ＫＫＫ；两根筷子竖和横ＬＬＬ；两个Ｖ字底朝天ＭＭＭ；大山旁边倚棵树ＮＮＮ；一块硬币圆又圆ＯＯＯ；ＢＢ小肚扁成线ＰＰＰ；硬币旁边粘尾巴ＱＱＱ；鞍马站着人人跳ＲＲＲ；蛇在地上爬又爬ＳＳＳ；头戴一顶花棒帽ＴＴＴ；Ｏ的帽子脱下来ＵＵＵ；咧开尖嘴露笑脸ＶＶＶ；两个Ｖ字手牵手ＷＷＷ；会打叉叉做老师ＸＸＸ；弹弓光剩木柄在ＹＹＹ；白鹅一游游出海ＺＺＺ。
在字母教学中我还常常用chant的方法来教学，如：A, a, it’s a cake;A, a, on the plate; A, a, in the table; A, a, eat it today.诸如此类还有很多，把字母放进单词里面，而单词又在不同的词组或句型中呈现，不知不觉在学习单词的同时又巩固了词组和句型，一举数得，何乐而不为呢？再者，我还可以把chant放进歌曲里唱唱，如数星星歌twinkle，twinkle， little star、两只老虎 two tigers、伦敦桥London Bridge is falling down等歌曲是我平时教学中使用最频繁的。
如要分辨容易混淆的小写字母i 和l，编了以下的儿歌：一点一竖是 i , 一根竖线是l。
又如：写字母时编首儿歌帮助学生掌握书写要求：四线三格，大写字母上两格、可顶格；小写字母认准格、撑满格。
类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。
二、在英语词汇学习过程中提高学生记忆的策略学生们总是害怕记忆单词，认为单词是英语学习中的拦路虎。
我认为，只要让学生掌握一定的记忆方法，使他们认为学习单词是一件简单而且快乐的事情，问题就迎刃而解了。
例如，在教授牛津小学英语3A中学生们喜欢的动物单词时，我一般是把它们编成琅琅上口的chant，让学生们在课下玩耍的时候边玩边唱。
dog, dog,汪汪汪； cat, cat,喵喵喵；tiger, tiger,王中王,；panda, panda,是国宝；monkey, monkey,最调皮；bird, bird,飞飞飞；elephant, elephant，长鼻王；zebra, zebra, 黑白条；bear, bear,最贪吃；rabbit, rabbit, 短尾巴。
孩子们还会自己编一些类似的chant, dog, dog 是小狗；cat, cat ,小猫咪；monkey, monkey, 最神气；tiger, tiger 大老虎；elephant, elephant, 吃香蕉；lion, lion, 林中王。
甚至，还加入一些夸张的形体语言，dog, dog, 伴随着点头的动作，cat, cat,五指张开，在脸颊附近来回移动，tiger, tiger, 加强鼻音，并作出恶狠狠的神态，monkey, monkey, 在脸上用手作出远眺的动作，bird, bird,双手在身体的附近作出飞翔的姿式等等。
如此一来，就加强了学生对动物单词的印象，非常的形象生动。
再如，在学习牛津小学英语4B unit4 buying fruit中水果类单词的时候，我去市场上选购了一些水果，并进行了加工和包装，使学生们不太容易一眼就看出来。
上课时，我就把包装好的菠萝拿出来，请学生上来触摸，学生很惊奇地说是pineapple, 这样总比我开门见山地把菠萝拿出来让他们认读强的多。
接下来，我把一瓶红色的果汁拿出来，让学生来猜一猜，他们兴奋的喊出watermelon juice。
最后，我又让学生上来尝尝切成丁状的盛在容器里面的水果，刚吃了一口，banana就脱口而出了。
我用摸一摸，看一看，尝一尝的方法，让学生们对这些水果单词记忆犹新，从而达到刺激学生的触觉、视觉、味觉等感官系统的作用。
另外，我还可以通过描述某件东西这个方法来记忆单词，例如：在学习5B unit 8 At the weekends中的昆虫时，我用文本中现有的句子来描述它们。
They are very small but they can carry big things.—ants They are very beautiful. I like watching them dance in the flowers.—butterfliesThey are very special. They glow at night. Sometimes, I cancatch them and put them in bottles.—firefliesThey are green and they have big eyes. They fly high.—dragonfliesThey have long legs. They can jump very high.--grasshoppers They are busy. They collect honey.--bees拼读法教授单词，也是我在教学中比较喜欢用的方法。
以旧引新寻找规律Australia- Australian故事呈现用简笔画教学也是一个行之有效的方法，花费时间不长，而且简明易懂。
如在学习牛津小学英语5A 中unit9 shapes 时，把表示形状的单词写在画出来的图形里面，简单明了。
诸如此类的方法还有很多，我们可以运用它们来帮助学生记忆单词，让学生不再认为记忆单词是一件麻烦的事情。
三、在英语词组学习过程中提高学生记忆的策略词组学习也比较有意思，我们可以采用动作示范法来帮助记忆。
Play the piano,手指在桌面上作弹奏状，play the violin, 手指在脖子附近作拉奏状，play the guitar, 手持某长件的物品，做疯狂演奏状。
动作越夸张越好，那样才能印象深刻，取得事半功倍的效果。
再如，在chant 中学习词组，例如以下这个chant.One, two, go to school ;Three, four, open the door;Five, six, close the box ;Seven, eight, don’t be late ;Nine, ten, meet my friend.还有，在学习英语歌曲中学习词组，受益匪浅。
在学习牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson时，学习歌曲 do some exercise with me ，里面有几个表示动作的词组，turn left, turn right, bend down, do push ups, do hand stands. 伴随着几个简笔画动作，学生们很快就明白了它们的意思。
然后，我们就把学过的词组放进歌词里面，歌词篡改如下：If you want to be healthy, do some exercise with me. Stand up, stand up. Sit down, sit down. Jump up, jump up. Jump down, jump down. Run, run, run. Do lift up, do lift up. Do hands up, do hands up. If you want to be healthy, do some exercise with me.学生们依旧可以唱得声情并茂。
看来，英语歌曲的学习对于词组的学习也是功不可没的。
再如，学习牛津小学英语5B Unit 4 An English friend中B部分的词组，我用学生们喜闻乐见的刘翔的跨栏的图片来引出run fast;用NBA 的姚明灌篮的照片来引出jump high;用千手观音舞的剧照来引出dance beautifully。
果然，学生们学习的劲头很足，词组也记得又快又好。
四、在英语句子的学习过程中提高学生记忆的策略在英语学习中，最困难的是以句子为单位出现的问题，学生们经常把某些单词遗忘掉，出现缺胳膊少腿的现象。
例如，在学习牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies时，在学习了表示动作的词组后，把hobbies这首歌曲学习后，在操练句型时，错误率就低了下来，因为当某些同学出现缺少any, 或者是hobbies变成hobby 时，我就会用歌曲的形式提醒他们“Do you have any hobbies? Do you have any hobbies?”，hobbies 重读，很快他们就自己认识到了错误。
以及，在学习牛津小学英语4B Unit8 Open day时，第一课时，我们就以唱歌In the classroom来开始教学。
What’s in the classroom, in the classroom?There’s a TV in the classroom.A TV in the classroom, in the classroom.紧接着，我就问学生What’s in our classroom? 学生依葫芦画瓢，回答我There’s a TV in the classroom. 我又问，Anything else? 学生就天马行空地说了起来，There’s a chair in the classroom. There’s a desk in the classroom.我插入一句，Is there a desk in the classroom? 有人如梦初醒地说，哦，许多书桌呢。