《古代诗歌四首》教学设计教材分析：《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第三单元第五篇课文。
本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。
同时都是中考考察篇目，因此设计4课时学情分析：七年级学生对于古诗的学习有一定的基础，但是不够系统。
教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。
教学目标：知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者2、掌握诗歌四首表达的思想感情3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养5、了解诗歌情景交融的特点过程与方法：朗读法，自主、合作、探究情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容教学方法：1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味2．联想、想像法。
这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点课时安排：4课时教学过程：第一课时《观沧海》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）二、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者：曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2、写作背景：汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3、文体知识：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
三、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
四、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句①水何澹澹：何，多么澹澹，水波荡漾的样子以观沧海：以，表目的连词山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立萧瑟：形容风吹树木的声音幸甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了日月之行，若出其中：若，像其，它，指沧海②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”五、师生共同探究：1、全诗以哪个字展开来写的? 写了几层意思? 具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？（点出虚实结合、动静结合的写法）2、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（教师明确赏析名句的方法，点出借景抒情的写法）3、概括主题4、写作特点：1、动静结合2、虚实结合3、借景抒情六、背诵全文七、中考链接1、这首诗以“”字总领，全诗借景抒情，表达了诗人。
（主旨）2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
（意境）3、按要求填写原诗中的语句。
（积累）①诗人登临碣石山的目的是：②实写诗人所见之景的句子是：③虚写诗人所想之景的句子是：4、请根据你的阅读感受，说说本诗的情感基调。
（主旨）5、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“”写的是动景，“”写的是静景。
(表现手法)6、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
（赏字）7、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？（意象）8、在这些山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？（分析）板书设计：观观——水、岛、树、鸟博沧大海胸感——日月、星汉怀个性化设计：第二课时《次北固山下》一、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者简介及解题（多媒体出示）作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，唐代诗人2、写作背景及解题王湾，洛阳人公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州，此诗当于此时写成。
次，这里是停泊的意思二、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握五言诗的诵读节奏提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
三、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句四、师生共同探究：1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2、哪些诗句直接表达了思乡之情?提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联：船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联：既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪3、“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了怎样一幅景象？提示：“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美4、说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些5、概括主题五、学生背诵诗歌六、中考链接：1、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。
2、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。
答：_________________________________________________________________________ 3、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。
4、最后两句表现了作者_______________________的思想感情。
5、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。
板书设计：次╱青山、绿水╲北见—岸阔、帆悬—乡固╲海日、江春╱思山愁下行——乡书、归雁绪个性化设计：第三课时《钱溏湖春行》一、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者简介白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷2、写作背景：《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
三、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句四、师生共同探究：1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?提示：首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓颔联：写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势颈联：写花草，着重表现诗人的感受马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返2、尾联表达了诗人什么样的思想感情？“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了，表达了他对西湖景色的喜爱之情。
3、赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”一句用早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。