《创新与科技发展》教学设计教学背景
本课教学活动的开展依据初中思想品德课程标准设计，从学生的知识水平和生活实际出发，围绕“创新”对学生进行国情教育，使学生关心祖国科技发展，正确认识好奇心，努力培养创新精神和创新能力。

最终使三维目标得以实现。

教学分析
目标分析
１、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱祖国、热爱科学的思想品德，引导学生形成正确的世界观。

２、能力目标：能够初步掌握搜集、处理和分析信息能力，努力提高自己的创新能力。

３、知识目标：了解我国在科技方面的重大成就，知道科技发展靠创新，科技创新对我国发展和民族振兴的重要意义；知道并正确认识和利用好奇心。

重点：科技发展靠创新。

难点：科技创新的意义；好奇心与科技创新的联系。

内容分析
本节课包括“科技发展靠创新”和“由好奇到创新”两目。

第一目：通过介绍人类文明的发展史，向学生指明创新是力量之源，发展之基；列举我国在科技领域的重大成就，使学生感受科技创新对我国发展和民族振兴发挥的巨大作用。

第二目：通过和
向学生介绍“葛晓峰”和“瓦特”的故事，激发学生的好奇心，并能正确认识和利用好奇心，培养其创新意识和创新精神。

教学方法
案例分析法、小组讨论法、情景感悟法等。

教学过程
（一）情境感受，导入新课：
多媒体展示：《神舟五号》《神舟六号》《神舟七号》图片及《神州八号》与《天宫一号》的成功对接图片，师生共同感受我国科技创新的伟大成就。

同学们，看完视频，你有何感想？（请学生谈谈自己的体会）
设计思路：通过视频使同学们，感受当今世界，科技进步日新月异，而科学的本质就是创新，科技的发展离不开创新。

（板书课题：创新与科技发展）
（二）师生合作，探究新知：
探究1：科技发展靠创新
展示材料：人类文明发展史，实际上就是一部人类不断创新的历史。

火的发现，将人类送上了文明的第一级台阶，人类从此脱离了茹毛饮血的野蛮时代；文字的创造，使人类将自己的智慧结晶永久传递、永恒保存；蒸汽机的发明，使人类逐渐从手工劳动中解放出来；计算机的诞生，给人类的智慧插上了新的翅膀；因特网的应用，使“地球村”的村民们在网上恣意遨游。

想一想：上述材料说明了什么道理？（学生讨论、回答）
设计思路：科技的发展推动了人类的发展，而科技的发展依靠创新，创新是力量之源，发展之基，科技前进的每一步，都是追求创新的结果，科学的本质是创新，科技发展靠创新，生活的每一领域、生命的每一步都呼唤着创新的智慧。

教师：进入新世纪，越来越多的国家已认识到创新的重要性。

让我们看看二十一世纪科技发展新趋势。

多媒体展示：
科技发展新趋势
1．2011年1月，美国总统奥巴马发表国情咨文，提出“赢得未来”构想。

随后，白宫在2月4日发布题为《美国创新战略：确保我们的经济增长与繁荣》的报告。

凸显了美国力图通过创新提升国家竞争力、巩固全球竞争优势的决心。

2．2009年4月，日本公布了“数字日本创新计划(ICT Hatoyama Plan，亦称ICT鸠山计划)纲要”。

其目的是在数万亿日元的ICT行业创造新的市场，鼓励基于新增长策略的ICT投资行为，向ICT产业投入资金。

达到在2015至2020年使信息通信产业总值翻倍的中期目标。

3．目前，俄罗斯大力推进科技创新，发展纳米技术及核能技术，努力保持在航天领域的强国地位。

政府出台的《２０２０年俄罗斯联邦社会经济发展长期规划》的文件，将创新的经济发展作为国家经济发展的重点，促使俄罗斯的经济转化为创新型的经济发展模式。

4．2010年3月14日，在十一届全国人大四次会议上通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确指出：把握科技发展趋势，超前部署基础研究和前沿技术研究，推动重大科学发现和新学科产生，在物质科学、生命科学、空间科学、地球科学、纳米科技等领域抢占未来科技竞争制高点。

加快实施国家重大科技专项，增强共性、核心技术突破能力。

教师设疑：1．从美国、日本、俄罗斯、中国重视创新，竞相加大科技创新投入，你对当代科技发展的新趋势有什么新的认识?
2．为什么美、日、俄、中各个大国都不约而同通过创新抢占未来科技竞争的制高点？
设计思路：不断创新是当代科技发展的主旋律。

一个国家、一个民族只有不断创新，才能在激烈的国际竞争中始终处于领先的地位。

探究2：由好奇到创新
教师：那么，什么是创新呢？让我们阅读相关链接
创新既是一种勇于抛弃旧思想、旧事物，创造新思想、新事物的精神。

也以是一种新方法、新设计、新发明。

也泛指创造任何一种新的事物，同时也专指科学技术领域中的发明创造。

师讲：张衡因为好奇于满天的星星而成为著名的天文学家，万有引力定律来自于牛顿对一个苹果落地的思考，瓦特对开水壶的好奇而发明了蒸汽机。

纵观古今中外，不难发现，许多科学家小时候都有强烈的好奇心，正是在好奇心的指引下他们才走上了发明创造之路。

学生阅读课本“葛晓峰的故事”，思考：好奇心与科技创新有什么联系？（学生思考、回答）
师：好奇心是创新的最初动力，是走上科技发明创造之路的起点。

有了好奇心就意味着一定能成功吗？（学生展开讨论）师：生活中，好奇之心人皆有之，但并非每个人都能做到有所发明创造。

只有那些把好奇转化为兴趣，进而发展为志趣，多加观察、大胆设想、锲而不舍的人，才能从好奇的现象中探幽寻胜，才能最终有所发现和创造，从而打开成功的大门。

（三）小组合作，共同提高：
多媒体展示：小小发明家：
材料一：东南大学机械工程系的学生在演示他们制作的“自适应可翻转探测车”。

材料二：中学生王一丹、刘致江在日常学习生活中，有强烈的好奇心，善于观察，勤于思考。

王一丹发明的“清洁油瓶”，刘致江发明的“多功能写生水桶”荣获全国“创新发明奖”，并被评为第三届中国少年科学院小院士。

问：（１）这些同学的发明创造依靠的是什么？
（２）作为新时代的青少年，谈谈你打算怎样成为一名创新型人才？（学生各抒己见）
设计思路：对事物强烈的好奇心，善于观察，勤于动手动脑。

你与培养创新精神和创新能力，培养创新型人才有机结合。

（四）思想交流，知识拓展：
1、创新人物：
说出你知道的几位科学家的名字，并试着讲一个他们的科技创新的故事。

2、你知道这些奥秘吗？
UFO是什么？有没有外星人？如果有，他们在哪个星球上生活？
人的心脏为什么会偏左边生长？
动物有语言交流吗？
埃及金字塔是怎样建成的？
恐龙是怎样灭绝的？
（学生分为5个小组进行讨论，然后集体交流。

）
课堂小结：同学们，让我们进入课堂小结环节。

收获季节---静听反思
我还有什么困惑或问题……
教学反思
本课教学设计以课内探究环节为主，采用了灵活多样的教学手段，突破重难点。

由于本课内容涉及知识面广，理论性较强，因此设计时尽量将理论简单化呈现，便于学生理解。

如：1、设计了多种学生感兴趣的活动，都紧紧围绕重点，抓住核心内容，激发了学生兴趣，将课本理论知识融于活动中。

2、结合一些我国最新科技成就，如《神州八号》与《天宫一
号》的成功对接等，让学生在了解我国取得的科技成就的同时，有效落实了情感、态度、价值观目标。

3、本课设计的问题具有开放性，可从多角度去分析。

这样既不束缚学生的思维，也符合创新这一本课主题，便于发散思维能力的培养与提高。

4、本课设计主要采取小组合作、活动探究等学习方式，让学生自己分析出抽象的理论，真正理解问题，分析问题，才能解决问题。

不足：个别环节的设计难度稍大，学生在这方面的认识比较肤浅，而教师如果不能较好地进行深层次的引导，会使得整堂课的延伸方面做得较不够。