浅谈新课程理念下的信息技术课堂教学策略
【内容摘要】新课程实施所要求的课堂教学改革是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。

在全新的教育理念下，信息技术课堂教学应采取的教学策略有：为学生营造一个宽松和谐的课堂环境；根据学生的年龄特点和认知规律组织教学；在学习信息技术的过程中，发挥学生的自主性；让学生在合作交流中学习知识；信息技术还要与其它学科结合起来进行教学。

总之，在全新教育理念的引领下，作为信息技术教师，我们要勇于创新、努力实践，使学生在获得知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创新。

【关键词】课堂环境组织教学自主性合作交流学科整合新课程实施所要求的教学改革，既涉及到教师思想观点层面的变革，又涉及操作技术层面的变革。

前者主要是更新课程理念和教学思想，而后者则要求在教学策略上进行调整与创新。

从总体上来看，课堂教学的改革是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的，那么，在全新的教育理念下，信息技术课堂教学应采取哪些教学策略呢？
一．营造一个宽松和谐的课堂环境
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

研究表明：学生在课堂上心态开放、自由、不受压抑，就有利于学生思维的突破和飞跃、奔放想象力的形成、整体智慧品质的培养。

为此，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上安全和精神上的鼓舞，让
学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生的创造力获得最优表现和发展。

二．根据学生的年龄特点和认知规律组织教学
教学设计的对象是学生，不同年龄段的学生都有其各自的特点，教师应遵循不同年龄段学生学习的特点对教学内容、教学方案、教学环节等进行组织、选择、调整，以适应学生的认知特点水平。

信息技术课程教学要充分考虑学生身心发展的特点，结合他们已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。

例如：在低、中年级教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣的信息技术教学活动，如运用比喻法、模拟演示、多媒体教学法等，激发学生学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解信息技术。

三．在学习的过程中，发挥学生的自主性
新课程强调以学生发展为本，不仅关注学生知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也给予特别的关注。

现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。

也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。

长期以来，教师都是从教的角度研究课堂教学，把自己放在了“主角”的位置上，这抑制了学生的创新意识，不利于创新人才的培养。

因此，在信息技术课堂教学中，教师要特别关注学生的学习过程。

比如，在讲“插入图片和艺术字”一课时，可以首先请学生欣赏一组有特殊效果的文字图片，然后让学生比较这些文字图片与我们常用的文字图片相比哪个好，好在哪里？然后教师向学生点拨：word为我们提供了插入图片和艺术字的工具栏和菜单，利用这个工具栏和菜单就
可以做出刚才我们看到的那些文字图片。

接下来就不一一介绍下拉菜单中的选项如何使用，而是放手让学生大胆尝试，自己亲手操作，体会每个选项的使用方法、用途。

最后通过交流让学生对插入图片与艺术字的方法及用途进行归纳。

通过放手让学生自己大胆实践、探究、归纳，使学生学会、会学，从而充分发挥了学生的自主性，培养了学生的探索精神。

四．让学生在合作交流中学习
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

把教学的本质定义为交往，是对教学过程的正本清源。

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它有力的挑战了教师“一言堂”的教学模式，在课堂上给了学生自主、合作的机会。

例如，在PowerPoint教学中,可以在起始阶段向学生展示一组与学生学习、生活情况相关，图、文、形、声并茂的演示文稿，让学生在视听中形成强烈的好奇心，并产生强烈的创作欲望。

然后讲PowerPoint的一般性操作，而技巧性操作则让学生到实践中去探索。

有了强烈的创作欲望和一般性的操作基础，老师就可以设置合适、具有吸引力的任务，最后划分学习小组，由几个同学共同参与完成任务。

这样学生通过设置的任务主动去发现问题，然后进行分析、判断、交流，找到解决问题的方法，直到最后把问题解决。

通过同学间的相互交流，不仅使学生学到了知识，而且也使学生有更多机会对自己的想法进行表述与反省，有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都获得成功的体验。

五．信息技术与学科整合
信息技术课程与其它学科整合，就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中，从
而在学习信息技术课程的同时，又培养学生利用信息技术解决其它学科问题的综合能力。

例如，在学习制作幻灯片或Flash后，可让学生运用幻灯片或Flash软件把语文学科中的课文制成幻灯片或Flash动画，从而加深学生对语文学科的理解。

随着科学技术的飞速发展，信息技术正迅猛而深刻地影响着人类的生产和生活方式。

基本的信息技术能力的形成，有利于学生学习方式的改变，有利于学生其它科目内容的学习，有利于学生的终身学习和终身发展。

人类已经开始进入知识经济时代，如果我们还固守着传统的教学模式，势必会被每天滚滚而来的信息和知识压在最底层。

因此，在新一轮基础教育课程改革紧锣密鼓进行的时刻，作为信息技术教师，我们应在全新的教育理念的引领下，勇于创新，努力实践。

根据学生的实际情况组织教学，启迪学生思维，使学生在学习中真正发挥主体作用，全面提高学生的综合素质。

使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探究、学会创新。

【参考文献】
1.2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》
2.《新课程教学组织策略与技术》（新课程教学问题与解决丛书）【董洪亮主编】教育科学出版社
3.全日制义务教育《小学信息技术新课程标准》。