建国来我国体育教学目标的简要回顾
在总结40年来的国内外先进经验的基础上提出了体育教学要促 进学生身心发展，培养学生体育运动的兴趣，养成锻炼身体的 习惯，为学生升入高一级的学校或走向社会独立从事身体锻炼 打好基础，发展学生的个性等目标。 1999年，掀起了全国基础教育改革的热潮，体育课的名称被 改为“体育与健康”课程，制定了课程目标、学习领域目标和 学习水平目标，从而使该课程对学生的学习要求更加具体化、 明确化。新的体育与健康课程目标：一、增强体能，掌握和应 用基本的体育与健康知识和运动技能；二、培养积极参与运动 的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三、具有良好的心理品 质，表现出人际交往的能力与合作精神；四、提高对个人健康 和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；五、发扬体育精 神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
• 重要概念：Key Comcept • 体育教学目标是依据体育教学目的而提出 的预期成果。这个预期成果可分为阶段性 成果和最终成果。 • 阶段性成果是体育教学的阶段目标； • 阶段性成果的总和就是最终成果，既体育 教学总目标，体育教学总目标是体育教学 目得以实现的标志。
二、建国来我国体育教学目标的简要回顾 • 1949－1965年，新中国成立之初，全面学习苏联的体
一、体育教学目标的外部特征
• （一）体育教学目标的层次（1/4）
超学段体育教学目标（12-16年） 学段体育教学目标（3-6年） 学年体育教学目标 学期体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标
二、体育教学目标
国家教育目标 体育教学目标 学年体育教学目标 学校体育课程目标 学期体育教学目标 体育单元教学目标 体育课时教学目标 体育教学目标
二、体育教学目标与体育学科功能、价值的 关系
• • • • 功能、价值和目标的意义各不相同 功能是一个事物固有的，客观的属性； 价值是外赋的，主观的属性； 目标则是根据功能进行价值取向后的行为 效果指向。
三、合理制订体育教学目标的意义
• • • • • • • 1、充分发挥体育学科教学的功能； 2、保障实现体育的教学目的（意图）； 3、确保层层目标衔接，最终实现总目标； 4、明确和落实体育的教学任务； 5、体育教学目标规约了教学过程； 6、指引、激励教师的教与学生的学； 7、形成检验教学成果的标准；
体育课堂的学习领域目标

运 动 参 与 目 标
运 动 技 能 目 标
身 体 健 康 目 标
心 理 健 康 目 标
社 会 适 应 目 标
（一）运动参与 • 运动参与是学生习得体育知识、技能和方法， 锻炼身体和提高健康水平，形成乐观开朗生活态 度的重要途径。本课程强调通过丰富多彩的内容、 形式多样的方法，在小学阶段注重激发和培养学 生的运动兴趣，使学生在体育学习中体验到乐趣 和成功，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼 的意识和习惯。 • 运动参与的分目标： • 1．参与体育学习和锻炼； • 2．体验成功与运动乐趣。
学校体育总目标
增强学生体质， 促进学生身心和谐发 展，培养学生从事体 育运动的意识、兴趣、 习惯和能力，为终身 体育奠定基础；培养 学生较强的运动能力 和良好的思想品质， 使其成为具有现代精 神的、德智体美全面 发展的社会主义建设 者。
学校体育效果目标
1 增强学生体质，增进学生健康； 2 传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、技 能和方法，使学生具有一定的文化素养； 3 培养对体育运动的兴趣、习惯和能力，发展各种 活动和独立锻炼身体的能力，为终身体育奠定基 础； 4 促进学生个性全面发展和个体社会化； 5 发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。
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体育课类型
一、体育教学目标的外部特征
• （二）体育教学目标的功能与特性（2/4）
• 各个层次的体育教学目标都有其独特的“功能” 和“特性”。 • “目标的功能与特性”理解为是“目标的定位” 或是“目标的个性”，就是“为什么要有这层目 标”、“这层目标是干什么的”等层次目标的必 要性和不可替代性。
（二）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任 务三者之间的关系
1、各个阶段的体育教学目标的总和就是最终 的体育教学目标； 2、最终的体育教学目标（代表着最终成果） 是实现了体育教学目的（意图）的标志； 3、体育教学任务是为实现体育教学目的和体 育教学目标所应该做的实际工作和责任。
（三）体育教学目标的概念：
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（三）身体健康
• 身体健康与营养状况、行为习惯和体育锻炼密切相关。 本课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提 高适应自然环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和 行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安 全与避险等对身体发育及健康的影响，发展体能；初中阶 段应要求学生了解生活方式、疾病预防、生殖健康等对身 体健康的影响，自觉抵制各种不良行为，初步掌握科学锻 炼的方法，提高体能水平，形成良好的生活方式。 身体健康的分目标： 1．掌握基本保健知识和方法； 2．塑造良好体形和身体姿态； 3．全面发展体能与健身能力； 4．提高适应自然环境的能力。
二、体育教学目标的内部特征
• 体育教学目标究竟应该如何写？应该写哪些 内容？应该写到何种的清晰程度了？这些问 题就牵涉到体育教学目标的内部的要素。 • 那么，什么是体育教学目标的内部要素呢？ 美国著名体育教学论专家西登拓朴 （siedentop）认为：具有指导性的体育教 学目标（intructional objective）应该包括 “达成什么样的课题”、“在什么条件下达 成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。
体育教学目标发展的启示
• 从体育教学目标的变化可以看出，体育教学目标 的确立既不能盲目照搬国外的，也不能忽视学科 本身的特点，既要考虑体育教学固有的功能，又 要满足社会的需要。 • 体育教学目标随时代的变化而发展，受一定时 期的社会需要及其相应的教学指导思想的制约， 同时，体育教学目标的确定始终不能脱离体育学 科的本质特点及其内在价值属性，因此，体育教 学目标又具有相对的稳定性。
一、体育教学目标的外部特征
• （三）体育教学目标的着眼点（3/4） • 各层的目标的“着眼点”，就是“围绕着 什么来看目标”和“围绕着什么来写目标” 的视角。
一、体育教学目标的外部特征
• （四）体育教学目标搭载的文件（4/4）
国家教学文件、体育教学论、各学段教学文件、学校体育 教学规划、《体育与健康课程标准》、《体育教学大纲》 《教案》等。
育教学理论，这一时期的体育教学目标为促进身体发育， 增强体质，传授体育知识、技术、技能以及对学生进行 思想品德教育。 • 1966-1976年，文化大革命期间，整个教育事业遭到 严重破坏，这一时期是劳动代替体育，军事代替体育的 年代。 • 20世纪70年代后期至80年代初，“发展体育运动，增 强人民体质”一直是我国体育工作的指导方针。 • 20世纪80年代中期至90年代后期，根据学生健康状况 检查，学生身体素质指标有的下降了。人们反思：如何 才能有效的增强体质？体育教学到底要达到什么样的目 标？
• 一、体育教学目标概述
（一）体育教学目标、体育教学目的、体育 教学任务的含义
• 1、所谓目的，是行为的意图，是“为了什么”的意思。由此而论， 体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与 初衷。体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教 学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。 • 2、所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达 成什么和最后达到什么”的意思。由此而论，体育教学的目标是人们 为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以 及最后的预期成果。 • 3、所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位 的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而 论，体育教学任务是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育 教学应该做和必须做的工作。
制订体育教学目标范例与练习
体育课时的教学目标是最基础的体育教学 目标，最终的体育教学目标能否很好实现 决定于每一个课时目标是否都能实现。而 过去许多的体育课时教学目标很不具体清 晰，严重影响了体育教学目标对体育教学 的指导。
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例1 例2 例3 例4
体育教学论
任课教师：宁丽娟
第二章 体育教学目标
教学目的与要求： 1、掌握教学目标制定的规则和技巧 2、熟悉体育教学目标的结构 3、了解我国现阶段的体育教学目标 教学内容：体育教学目标的制定 教学重点：体育教学目标的结构 教学目标制定的规则和技巧 教学难点：教学目标制定的规则和技巧
第一节 体育教学目标概述
（二）运动技能
• 运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主要手 段的基本特征，是本课程学习的重要内容和实现其他学习 方面课程分目标的主要途径。在小学阶段，要注重各种基 本动作的学习，提高学生的基本运动能力；在初中阶段， 要注重不同项目运动技术的学习和应用，逐步提高学生的 体育学习能力、安全从事运动的能力以及对体育运动的理 解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武 术等民族民间体育项目。 运动技能的分目标： 1．学习运动知识； 2．掌握运动技能； 3．增强安全意识。
体育教学目标发展的启示
• 自建国以来，我国的体育教学目标几经变化， 从传授“三基”到“增强体质”，再到身心全面 发展，目标从单一走向多元，从笼统走向具体。 • 体育教学目标从发展身体的健康到发展身体、 心理和社会适应能力的全面健康的转变，说明人 们对体育教学的功能的认识，影响了体育教学目 标的确定。 • 体育教学目标从强调知识、技能的掌握到注意 能力、习惯兴趣和个性的培养，说明体育教学的 目标的确立要满足社会发展对人才素质提出的要 求，为终身体育服务。
二、体育教学目标的内部要素
（1）条件（在什么条件下达成课题） （2）标准（用什么标准来评价） （3）课题（达成什么样的课题）