中国高等院校“课程思政”建设研究
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前言
近几年来，课程思政建设逐渐成为中国高等院校教育教学的重要课题。

为了贯彻落实党的教育方针，提高学生综合素质，许多高校加强了课程思政建设，将德育教育与学科教育有机结合,推动学校人才培养向全面发展的方向转变。

本文旨在对中国高等院校“课程思政”建设研究进行探讨和分析。

一、课程思政的含义
课程思政，是指在教学过程中，教师通过制定合理的课程计划,采用各种教学手段，将马克思主义原理和中国特色社会主义思想融入到课程教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的教育教学活动。

其最基本的理念就是通过专业课程的教学，培养学生的思想政治素质，实现“知识智慧”与“思想信仰”有机融合。

二、课程思政的重要性
1.培养国家需要的高素质人才
高等院校作为国家培养高素质人才的主要场所，课程思政教育
可以在这个重要的阶段为学生进行思想政治教育，提高学生的综合素质和市场竞争力，为实现国家现代化建设的人才战略目标打造国家精英。

2•促进学科和思政育人的有机结合
在将马克思主义、中国特色社会主义思想和学科知识相结合的过程中，学科和思想育人的相互促进形成更加有利于学生思想政治教育的课程体系。

3.增强学生思想道德意识
课程思政可通过课程设置、教学方法、教材选用等手段，培养学生的思想道德意识，加强他们的批判性思维和自我审视能力,进而提高学生综合素质。

三、中国高等学校“课程思政”建设现状
当前，中国高等学校正加强“课程思政”建设。

各高校都积极探索课程思政教育方法和途径，构建理论体系，多方面开展工作。

以清华大学为例，清华大学通过近年来的不断努力和实践,提出了课程思政的“四位一体”模式，即：“学科、思政、实践、逻辑”共同构成“四位一体”的教育体系，让思政在学术文化、学科教学、社会实践、逻辑训练等多重维度中贯穿。

此外，目前正在实践新的“双万计划”，即在全国大学中选出一百所实施“课程思政”建设、培养“德智体全面发展”人才
的高校和一千个拥有课程思政建设特色、思政教育较为突出的专业。

四、课程思政教育面临的困境
尽管我国高等院校在课程思政建设方面取得了不少进展，但仍面临一些困境：
1.高校对于课程思政建设重视程度不够
当前，有些高校对于课程思政还是比较理论化，难以融入实际教学中去。

2.学生思想僵化
有些学生的思想意识远未达到国家所要求的标准，需要更加深入的思想教育。

3.思政课程设计缺乏参与性
有些高校的课程思政设计缺乏参与性，缺少后续评估和优化。

五、未来发展趋势
1.继续加强课程思政建设
为进一步促进我国高等教育的发展，高校应持续加强课程思政
建设，深入开展有针对性和有效性更高的思政教育。

2.多样化思政教育方法
提高课程思政教育的质量，需要高校尝试采用创新的教学手段,多样化的方法，让思政课程更接近实际，从而提高课程思政的可操作性和实效性。

3,注重思政课程中的“活学活用”
高校应该注重课程思政中的“活学活用”策略，使得理论与实践相结合，从而增强教育教学的针对性和实效性。

四、结语
综上所述，课程思政建设是中国高等院校发展的重要方向，它是“德智体全面发展”的具体体现，是落实立德树人基本任务的重要手段。

通过加强课程思政建设，可以使学生得到全方位的思想教育，更好地适应新时代的需求，实现学校人才培养的目标。

对于中国的高等教育界，更应该注重课程思政教育，培养具有国际视野和民族情怀的高素质人才
总的来说，课程思政建设在中国高等教育中具有重要地位和作用。

虽然在课程思政建设过程中也面临一些挑战，如思想僵化、教学难以融入实际、缺乏参与性等问题，但未来发展趋势仍然是积极的。

高校应该不断加强课程思政建设，采用多样化的教学方法和“活学活用”策略，以实现培养具有国际视野和民族
情怀的高素质人才的目标。

在新时代，课程思政建设将更加重要，对于高等教育的发展和学生的成长都具有深远的意义
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随着时代的发展和社会的变革，高等教育在传授知识的同时也在肩负着培养人才、传承文化、弘扬民族精神等重大使命。

近年来，教育部提出了“课程思政”的概念，希望通过各高校的实践探索，进一步丰富和完善这一理论体系，为高等教育注入更多的思想理念和人文情怀。

中国高等院校的“课程思政”建设研究，从“传授知识”到“育
人为本”，旨在将思想政治教育融入课程教学的方方面面,提高教
学质量，促进学生全面发展。

一、课程思政：一种新的教学理念
实践证明，传统的课程教学难以满足当今社会对高素质人才的需求，因此课程思政的概念便应运而生。

它不仅是一种新的教学理念，更是一种全面育人的思想体系。

课程思政的核心是
“育人”，即在教学过程中注重学生思想道德等方面的培养，培
养学生高尚的情感、正确的价值观和文化认同感。

二、课程思政建设的现状和问题目前，我国部分高校在课程思政
方面的投入和建设已经取得一定的成效。

然而，也有一些高校在
承担社会育人任务方面表现不尽人意，存在“形式主义”的现
象，即因敷衍塞责而导致课
程建设出现了错位现象。

三、课程思政：推动全面发展
课程思政既是推动我国高等教育整体发展的一股力量，也是促进学生全面成长的重要途径。

通过课程思政的开展，可以加强高校教育对学生心灵的熏陶，让学生在知识与道德同时获得提升，真正做到“全面育人”，使学生能够更好地适应未来的职业发展和社会需要。

四、加强高校课程思政建设的对策
高校课程思政建设是一个复杂的过程，需要一系列的对策来推动和保障。

其中，重要的一点是培养思政教育的专业技能和素养，提高教育质量和效果，推动课程思政建设走向繁荣发展。

总之，中国高等院校的“课程思政”建设旨在实现全面育人的目的，同时也是新时代高等教育的必要举措。

希望教育部门加大对课程思政的投入和关注，高校也应在开展课程思政的过程中加强对其理论研究和实践探索，进一步完善相关制度和政策,并加快推动我国高等教育的整体发展
综上所述，课程思政是高校全面育人的重要举措，也是推动中国高等教育整体发展的一股力量。

虽然目前存在一些问题，但高校仍需加强对课程思政建设的投入和关注，培养思政教育的专业技能和素养，提高教育质量和效果。

希望教育部门和高校共同努力，加快推动我国高等教育的繁荣发展，培养更多具有
高尚情感、正确价值观和文化认同感的拔尖人才，为国家的繁荣和人民的幸福作出更大的贡献
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中国高等院校“课程思政”建设研究
近年来，我国高等教育不仅在数量上得到了迅速的发展，同时也面临了一系列问题。

其中最突出的问题是高校教育的思想政治工作。

因此，高等院校“课程思政”建设逐渐被认为是当前高等教育改革与发展的重要方向之一。

“课程思政”建设是指将改革后的课程体系和教学方法作为教育思想政治工作的切入点，注重课程体系人性化、理性化和科学化的建设与发展。

在这个意义上，高等院校的教育教学改革不仅考虑了“课程思政”的理论基础，也需要通过多种渠道积极推动实践。

在高等院校的“课程思政”建设中，有两个方面值得深入探讨。

一是对“思政”这一概念的深化理解。

另一个是对“课程思政”的实践研究。

首先，关于“思政”这一概念的理解是必要的。

在思政教育的领域内，思想政治教育既有传统意义上的思想道德教育，也有在本质上拓展为成为“新时代大学生讲政治、学思想、做好方向、增强意识”的教育。

思政教育应该注重引导学生应对历史和现实的问题，提升学生的思维层次和能力，同时也需要关注到学生的课程学习和实践活动中的问题。

其次，实践研究是“课程思政”建设的一个重要方面。

目前，我国高等院校普遍存在的问题主要是学生缺乏对政治的关注和参与度，这也对大学生思想政治教育的素质和效果产生了负面影响。

在这一方面，如何建立对思政教育工作的科学评价体系,落实“课程思政”
建设是具有关键意义的。

此外，实践研究还需要考虑如何构建出“课程思政”建设的科学评价体系。

要从课程内容的定制、教育方式的创新、教学评价标准的研发等方面入手，打破“重成绩轻素质”的观念，实现素质教育和教学评价标准的双赢。

值得注意的是，从理论和实践角度来看，“课程思政”建设是需要全过程的配合的。

高等院校需要把思政教育与普普通通的科学研究和学术思考相联系，使教育和学科建设有机地衔接起来。

综上所述，高校课程思政建设研究是当前的重要课题。

高等院校应该采取多种策略并结合实际情况落实“课程思政”工作，同时也需要创新方法以推动整个课程思政的实践推进。

这需要教育工作者不断融入实践，贯彻教育教学到学生的每个角落。

只有通过不断的实践和完善，高校课程思政建设将成为学生在校期间丰富生活、尊重规则、增强思维能力、发育成长的重要组成部分高校课程思政建设是重要的课题，需要从多方面入手，包括课程内容定制、教育方式创新、教学评价标准研发等。

关键是建立科学评价体系，从而实现素质教育和教学评价标准的双赢。

同时，高校需要将思政教育与科学研究和学术思考相联系，使教育和学科建设有机地衔接起来。

教育工作者要不断融入实践,贯彻教育教学到学生的每个角落，才能使高校课程思政建设成为学生在校期间丰富生活、尊重规则、增强思维能力、发育成长的重要组成部分。