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境到了另一个陌生的环境， 在以下几个方面产生问题： 护理专业 教学内容 1.沟通交流 2.日常生活活动差异 3.孤独 4.风俗习惯 5.态度和信仰 （二）文化休克过程 当一个人离开熟悉的环境进入陌生的文化环境时， 常常经历四个阶段的变化历程： 1.蜜月阶段 持续几个星期到半年的时间。 由于生活习惯等与原有文化 （教案） 时间
第一节
一、概念 1.文化
文化与多元文化
文化所反映的是一个民族中群体的世界 讲授 PPT 演示 希望 学生 理解 文化 相关 概念
观和价值观，它是包括知识、信仰、艺术、道德、风 俗习惯等要素的综合体。 2.多元文化 多元文化即是多民族各自具有的不 10min
同文化，共存于社会文化环境中，不同阶层和不同族 群的文化差异， 需用不同的文化为其提供平等的服务， 这些文化服务于社会的现象就构成了复杂社会背景下 的多元文化。 2.文化休克 又译为文化震撼或文化震惊，是美
国人类学家奥博格于 1958 年提出来的， 是指生活在某 一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化 环境，因为失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手 段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。 二、文化休克概述 （一）文化休克原因 着 重 介 绍
引起文化休克的原因主要是突然从一个熟悉的环 30min 精讲 文 化 休
教案 护理专业 第六章 多元文化与护理
课题 （首页）
第一节
课时 1 课型
文化与多元文化
理论 日期
教 学 目 标
任务目标 通过学习能明确多元文化和文化休克与服务对象的关系， 并用于帮助服务对 象更好地适应医院的文化环境。 学习目标 1．说出多元文化和文化休克的概念。 2．理解文化休克的原因、过程、表现、影响因素和预防。 3．列举生活中常见的文化休克现象。
重点与难点
重点：文化休克的原因、过程、表现、影响因素和预防。 难点：生活中常见的文化休克现象。
课外思考
1.文化与护理的关系 2.列举生活中常见的文化休克现象，如何预防？
课后记
1
护理专业
教学内容 时间
（教案）
方法 活动 目的 要求
第六章
多元文化与护理
【案例】服务对象 A，男，48 岁，英国人，大学 教授，信仰伊斯兰教，是位素食主义者。糖尿病史 3 5min 年， 喜欢甜食， 忌食肉类。 体格检查： T37.0℃， P84/min， BP120/72mmHg ， R18/min ， 空 腹 血 糖 （ GLU ） 16.2 mmol/L，HB 93g／L，体型偏瘦，轻度浮肿。 分析：需 解 决 护 理问题 引出：需 完 成 的 护 理 任 务 启发 引导 学生 激发 学习 兴趣
开始熟悉本地的语言，逐渐了解、熟悉新环境中的“软 文化”和“硬文化” ，并与一些当地人建立了深厚的友 谊，其心理上的混乱、沮丧、孤独感、挫折感逐渐减少。 4. 适应阶段 人们已经完全接受新环境中的文化
模式，建立起了符合新文化背景的价值观念、审美意识 等评判标准，在新环境中感觉安全、舒适，一旦需要再 次离开新环境回到旧环境中，会经历又一次的文化休 克。 （三）文化休克表现
克概述
方法 活动
目的 要求
2. 沮丧或敌意阶段
PPT 案例 讨论 希 望 学 生 掌 握 文 化 休 克 的 原 因、过 程、表 现、影 响 因 素 和 预防
的差异，会出现价值观的矛盾和冲突，加之人地两生、 孤立少援和种种的生活不便， 可能因不了解本土文化和 习惯而被本地人嘲笑、 伤害， 兴奋感逐渐被失望、 失落、 烦恼、焦虑等情绪所代替，继而感到迷茫和挫折，即进 入沮丧或敌意阶段， 此阶段一般持续几个星期到数月的 时间。 3.恢复调整阶段 个体通过与当地人的频繁接触，
3
1.焦虑
2.恐惧
3.沮丧 4.绝望 （教案） 方法 时间 活动
护理专业 教学内容 （四）影响文化休克因素 1.新旧文化间的差别程度 2.新文化的包容性 3.个体因素 （1）年龄 （2）健康状况 （3）以往应对生活改变的经历 （4）一般性的应对类型 （五）文化休克的预防 1.提前熟悉新环境的基本情况 2.针对新文化环境进行模拟训练 3.主动接触新文化环境中的文化模式 4.寻找和利用支持系统 当然， 文化休克不是一种疾病， 而是一个学习的过 程， 是一种复杂的个人体验， 在此期间个体可能会产生 不舒服甚至痛苦的感觉，可通过不同方式影响个体。
目的 要求
、
小结
5min
学生 能 阐 述 文 化 休 克 的 概念、 原因、 表现、 影 响 因 素 和 预 防 措 施
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