• 示例： • 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一 张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不 能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒 容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁 人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示 语，如：似乎看见，仿佛听到等）
• （三）通过动作、语言、神态,反 映内心变化：人物个性鲜明的动作 往往能传神地体现出人物的心理。
练习
• 如果要对刚才那段文字添加动作表情描 写，该怎样进行？
• 发卷的同学向我走来了，我的心“扑 通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑 哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手 中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的 心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛 停止了，血液“哗”全涌到脑门上。
练习
• 通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球 时观众的激动心理。 • “四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名 观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用 语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有 的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手 挽手唱起了国歌……感情的潮水在奔流，欢 乐的海洋在翻腾……
方法技巧介绍
• （一）内心独白法：就是让心灵说话， 把人物心里所想的用语言形式描写出 来， 直接写“我”的想法、感受、 打算等，实际上有些像自言自语。标 志：心理对话，有引号引住心理对话 内容。
• 范例：• “ 我几Fra bibliotek还不会作文呢！我再也不能学
法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好 学习……想起这些，我多么懊悔！我这些课 本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨 厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋 友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生 也一样。他就要离开了，我再也不能看见他 了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了 我挨的戒尺。”
画出心湖上的涟漪
——记叙文中的心理描写指导
• 文章是否能以情感人，往往取决于人物 形象的鲜活与否，而感情产生于人的心 里，因此，着力刻画人物的心理就显得 尤为重要。何为心理描写？先看下列习 作片段： • “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
•
这是某学生的一段作文，写的是 他知道考试成绩前后的心理活动。虽 然，他用“紧张得要命”、“很是伤 心”等词，但我们并不感觉到他有多 紧张，有多伤心，原因就是他用抽象 的概述代替具体可感的描写。那么如 何进行具体可感的心理描写呢？
• 其实，心理描写就是将人物内 心的喜、怒、哀、惧、秘密和 矛盾，生动具体地呈现给读者。
“表情神态是显示人物内心世界的镜 子”。恰当地描写人物在特定环境中 的神情，能体现出人物内心的喜、怒、 哀、乐。
• 范例：
• 我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。 我站在过道里不肯再往前走。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂 下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样 呢？” ——《羚羊木雕》 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在 房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地 扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓 自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔 静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上 的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在 床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美 目里慢慢地淌下来。
• （简析：这是《藤野先生》一文的结尾， 鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对 先生的思念和敬仰之情。）
• 范例： • （2）我读到此处，在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影。唉！我不知何时再能与他相 见！（选自《背影》）
练习
• 如果要对这段文字中“紧张”的内容添 上幻觉描写，该怎样进行？ • “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
练习：
• 我们再来看刚才的那个片段： • “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。”
• 思考：怎样运用内心独白法把“紧张” 表现出来呢？
• 范文： • 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上
帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看 电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈 悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！”
• (二)梦幻描绘法：幻觉能折射出人物
的心愿或思想感情。人在特定的状态 下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或 声音，而这些往往是自己最想或最怕 听到和看到的，如果将这些内容详细 准确地描绘出来，就是当时人物内心 的最好写照。
范例：
• 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在 灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出 抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再 继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 的文字。
范例：
• （3）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。 等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷 街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想： “闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明 天在花池里也种满了蒲公英。” （选自 《爸爸的花儿落了》）
• （注意：在内心独白之前一般可以加上 “想”、“心里说”等提示语）。
• （四）环境衬托法：不同的心情看 相同的景物时，会产生不同的感受， 因此，人的眼睛能根据自己的心情， 随主观感受选择景物。把这些在特 定感受笼罩下的景物描写下来，就 能充分表现人物的心理状态。
• 简析： • 这是《最后一课》中一个失去了自己 国土的儿童——小弗朗士的内心独白。 当他知道这是“最后一课”之后，内 心悔恨万分，懂得了上这“最后一课” 的意义，感到了它的珍贵。心理描写 具体细腻，形象可感。
• 范例： • （2）“轮到我背书了。天啊，如果我 能把那条出名难学的分词用法从头到 尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又 没有一点儿错误，那么任何代价我都 愿意拿出来的。”（节选自《最后一 课》）