教学设计之于-备学生
• 有利于：处处渗透“以学生需求为本”的
理念，围绕学生已有的经验、体验及未来 的发展展开，在学生的“最近发展区”着 力，设置合适的台阶，引导学生主动参与， 使学习过程成为学生满足需要的过程，体 验成功的愉悦的过程。
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个体备课
教学反馈问题二：教学互动不够充分
• 教学设计最本质的内容：
备药-检查液体-启瓶盖-加入药物-套网套
查对-解释-嘱排尿-取输液架 铺输液巾-止血带-选择穿刺部位-备输液贴 检查药液-检查输液器-常规消毒皮肤-静脉穿刺 -调节滴速-收输液巾、止血带 核对-除输液贴-关调节器-拔针-按压局部 活动肢体-整理床单位 核对-用物分类处理
输液毕
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教学设计应用模式——备课
• 备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法
的过程，同时也是体验、评价、挑选满意 的教学方案的过程。 • 可以说备课就是总设计，它要过教材关和 学生关。 • 备课所需时间通常需要上课时数的3倍左右。 • 教学设计的文本化——教案，它是用文本 形式展示的教学蓝图。
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对策：
以药理课抗心绞痛药讲解为例
• 教师根据学生的回答，总结心绞痛发生原
因，导出抗心绞痛药通过哪些环节发挥疗 效、药物分类、具体药物等。
该设计优点： •教师的设问贴近学生，让学生看得见，摸得
着，有感性认识，能有效激活学生思维； •设问具有渐进性，能有效降低教学难度
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对策：
• 甲班：
以信息技术课PowerPoint制作为例
先由学生自己制作3-5张幻灯片，找出2-3名同学 的作品进行对照，指出优点和不足，然后展示老 师制作的完整幻灯片，问同学们，你们想知道它 们是怎么制作的吗？
该设计优点： 激发学生兴趣；给学生成就感； 讲课有的放矢: 只讲他们不会的，不讲他们会的
青年教师教学系列培训之三
中专课程教学设计艺术
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问题的提出——教学检查反馈
• 教案检查（56份教案）
1.上交教案不及时； 2. 教案书写过于简单，教学设计不尽合理 • 听课检查（13位教师，主要讲授中专课） 一些老师的课缺乏整体感、顺序感，学生参与教学活 动调动不足。 究其原因：就是教师没有在设计教学环节上予以认真 考虑，或者没有对教学设计有更深的理解，基于此， 教务科利用教研活动时间进行培训，希望起到抛砖引 玉的作用。
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科学备课流程
自主分工
制 定 计 划 素 材 搜 集
反馈评价
执行教案
个体备课
二度优化
个性修改
取 长 补 短
合并教案
集体备课
思维碰撞，分享智慧成果
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个体备课
教学环节（时间分配）
•复 习（5-10分钟） • 目标导入（5分钟左右） • 目标展示（2-5分钟） 新课讲授 • 目标实施 课堂互动 • 课堂小结（5分钟左右） • 布置下节课任务（1-2分钟）
教学模拟 CAI课件
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教师丰富的知识，有利于教学设计得心应手，
显著提高教学效果
教师主导 活动设计 学生主体 活动设计 学习资源 设计 帮助与管 理设计 形成性评 价设计
情景设计
教学过程结构流程图设计
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教学设计关键点
• 施教者把教学内容与教学手段合理链接。 • “合理链接”要考虑几点：
2.备任务——吃透教材，合理链接教学内容 与教学手段
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备任务
• 教书的首要任务，是使学生在知识不断增长的
过程中始终保持学习热情。 （援引《美国教师的50条要求》 ）
• 因为教师的引导地位和成人优势，教师参与教
学活动是不成问题的。要注意的是，教师的过 度参与会抑制、排挤学生的参与程度。因此， 学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关 注的问题。个别教学、小组学习、动手做、自 主探究等是提高学生参与度的重要策略和方法。
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教学环节达成目标
• 精心安排教学步骤 • 巧妙设计教学内容 • 恰当使用教学手段 • 灵活运用教学方法 • 合理分配教学时间
教与学 相得益彰 和谐融洽
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个体备课
教学反馈问题一：备学生不够充分
• 教学设计最本质的内容：
1.备学生——了解学生情况和学习的要求
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对策：
• 乙班：
以信息技术课PowerPoint制作为例
教师制作两个反差较大的演示文稿A和B， 由学生比较找出它们的优缺点，导出新课 的讲授。
该设计优点： 由于学生基础差，需由教师创设情景，
让学生由“静”到“动”，参与教学活动
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难点化解
使学生听得懂
• 例如：目标实施环节 以药理课抗心绞痛药讲解为例 • 问题： • 1、请同学们根据自己的亲身经历或通过观 看影视文学作品，描述心绞痛发作时的表 现。 • 2、请同学们运用基础课程知识分析为什么 会有这些表现？应从哪些环节入手消除心 绞痛？
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教学大纲 教材 教学内容
教师
教师学 习资源
经验 才干
讲授、答疑
教学方法
教学媒体
教师
发问
学生
教学过程
教学进度
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教师多样化学习资源
基础医学知识 临床医学知识 请教老教师同行 进修深造 信息检索 电子期刊 研究专题 教育专题网站 教师学 习资源 教育游戏 相关知识学习
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备学生
• 应对学生充满爱心 • 应让学生达到三级目标：
记得住 听得懂 乐于学
总结规律 化解难兴趣激发
使学生乐于学
• 例如：目标导入环节 • 问题： 甲班：课堂气氛活跃，基础较好 乙班：课堂气氛沉闷，基础一般 如何进行目标导入？
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规律总结
使学生记得住
• 例如：以实验课技能操作目标实施环节为例 • 问题： • 密闭式静脉输液法如何进行操作？
对策：
将技能操作流程化，便于学生记忆
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对策：
用物准备
治疗室准备 携用物至床旁 输液
以实验课技能操作为例
治疗盘、消毒用物、棉签、一次性输液器、输 液贴、药液、止血带、输液巾、输液卡、启瓶 器、网袋、输液架
1、教学容量，内容多少是否适当； 2、教学方式，教学手段、教学方法是否得当； 3、教学用时，每一环节的时间分配是否合理； 4、教学课型，采取的课型是否符合教学内容的 特征。（新授课、讲授课、复习课、实验课、 习题课、实训课等）