《放飞蜻蜓》第一课时教学设计「优秀篇」
教学目标：
1、能正确、流利地熟读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解生字组成的词。
3、初步了解课文内容，懂得蜻蜓是人类的好朋友，初步激发学生保护有益动物的情感。
教学重点、难点：
识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。
教具准备：课件。
教学过程：
一、看图导入：
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗?一起来看一下，(课件出示蜻蜓图片)认识它们吗?
(1)板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。
你喜欢它们
吗?为什么?
(2)有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们
放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，读题、解题。
2、读了这个题目，你有什么疑问吗?归纳出两个主要问题：
(1)既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢?
(2)课文中是谁放飞了蜻蜓?
二、初读课文：
1、带着疑问自读课文，要求：
(1)标出自然段序号，读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)联系上下文和生活积累理解生词的意义。
(3)在文中画出能回答所提问题的重要词句，并初步了解课文主要内容。
2、初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。
(1)文中是谁放飞了蜻蜓?(课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”)
(2)为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓?(相机出示“陶行知”的画
像，简介)
3、指名读课文，理解生词，感知文章脉络。
(1)课文一共有几个自然段?
(2)引读第一自然段。
(板书“捉”)
(3)作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱进行教育的呢?开火车指名一人一段读第二至六自然段。
①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知?(相机出示“慈爱”认读、理解)
我们身边还有哪些慈爱的人呢?
②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的?(认读“七嘴八舌、抢着”)
A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。
B、你能再说几个这样的成语吗?(七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚)课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。
③他们是坐在哪里讨论这一问题的?(出示图片，认识并认读“田埂”)
④从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”(出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫)你们喜欢它们吗?为什么?你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?(板书“识”)
⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦!分角色读第一~六自然段。
(3)在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢?接着开火车读第七~十自然段。
①蜻蜓的尾巴有什么作用?(认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意跟“屋”区别)还可以掌握什么?(掌握技术、掌握理论、掌握原则、掌握规律、掌握自己的'命运、掌握会议、掌握政权)
②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
“据说”是什么意思，是不是真的呢?课后同学们可以查阅相关资料求证一下。
③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢?谁能用文中的词语来概括(相机出示“结构、复杂”认读)
A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。
a、各个组成部分的搭配和排列。
b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。
c、组织安排(文字、情节等)。
B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。
(4)陶行知的讲解多生动有趣啊!让我们再一起来读一读第七~十自然段。
(5)引读第十一自然段“孩子们入神地听着。
陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。
(板书“放”)
4、指着板书进行小结，按“捉蜻蜓、识蜻蜓、放蜻蜓”可以把课文分成哪三部分?
5、同学们学得真认真，能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢?出示句式：
一天午后,( )看见孩子们捉蜻蜓,就( )地问孩子们蜻蜓吃什么?孩子们( )地( )回答。
陶行知拉着孩子们坐在( )上,告诉他们蜻蜓吃( )、( )、水里的孑孓。
蜻蜓的尾巴( )飞行方向。
( )，在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大，( )很( )。
听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让( )放飞蜻蜓。
①自由读一读，想一想。
②指名口答。
③齐读词语。
④齐读这段话。
6、多美的故事啊，同学们再自己默读一下课文，试着用最简洁的语言说说课文主要内容。
三、指导书写生字：
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计「优秀篇」
1、出示生字，指名认读“陶、慈、舌、抢、蝇、蚊、握、据、构、复”。
2、自由识记生字字形，全班重点交流“抢”、“复”，进行“握、据”的区别。
3、学生描红，边描边观察每笔在田字格中的位置。
4、交流在描红中自己觉得比较难写的字中需要提醒大家注意的笔划。
教师重点范写“陶”。
四、布置作业：
1、认真美观地书写本课生字。
2、收集蜻蜓的相关资料，进一步了解蜻蜓。
板书： 19、放飞蜻蜓
捉→ 识→ 放
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、整体把握课文内容。
教学过程：
一、展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入
2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢?(板书：蜻蜓)读准后鼻音。
看清字形，蜻蜓是昆虫，因此这两个字都是虫字旁。
蜓字要写正确，哪边需要特别注意?指名学生说。
(与延区分)
你们喜欢这些可爱的小精灵吗?有个孩子叫翠贞，她就捉到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，(板书：捉)但最后却把小蜻蜓放了。
(板书：放)(板书：放飞)，这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课文。
3、齐读课题
二、自读课文，初步感知
1、自读课文：读准字音，读通句子。
2、指名分自然段读课文，相机正音
难读的词语再一起读读
田埂苍蝇孑孓一撅一撅
3、学生点评朗读情况。
再读读。
4、默读课文。
5、通过几遍课文的朗读，你能说说课文主要写了什么呢?
文章讲述老一辈教育家(陶行知)先生看见一群孩子在(捉蜻蜓)，就因势利导和孩子们(谈蜻蜓)，使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并(放蜻蜓)的故事。
6、哪儿写了捉?(第一自然段，指名读)哪儿写了放?其余讲什么呢?概括标题：谈
7、简介陶行知。
文中与孩子们一起谈论蜻蜓的是我国现代著名教育家陶行知先生。
(出示图片)1891年出生于安徽省。
他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。
有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。
这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。
毕业于金陵大学，后赴美留学。
创办晓庄师范。
陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。
他一生著有许多教育方面的著作。
通过课文的学习我们将对陶行知先生有更深的了解。
三、学习第2---6自然段
师：陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题?我们看看课文的2到6自然段。
(出示句子：你们知道蜻蜓吃什么?)
1陶行知先生是怎么说的?找出重点词慈爱与抚摸。
(这两个词写出了人物的神态与动作。
)
2指导朗读。
3孩子是怎么说的?(抢着说，七嘴八舌)作者很注意对话中提示语的运用。
4那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景?分角色朗读。
5蜻蜓到底吃什么呢?陶行知先生告诉孩子们：(出示句子)孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。
6从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么?蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。
(板书;益虫)
7这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好?为什么?(写出了人物的动作)
8从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢?
陶行知先生与孩子们还谈论了什么?我们下一课时再学习。
四、学习生字，指导书写
1.出示生字
2.学生指出容易写错的字：(想一想，用哪些好办法记住它)蚊蝇(“虫”字旁，皆属昆虫)饿(因为缺食，用“饣”字旁)枪抢(比较后记忆，抢时要用手)夏复(比较后记忆)舌(中间一横在横中线)慈(字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢)
课后作业：继续认真朗读课文。