《放飞蜻蜓》教学设计教学目标：1、学会本课9个生字，认识4个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。
理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
了解课文叙述顺序，渗透写作方法。
教学重、难点：引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，自愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
教学课时：1课时教学过程：一、谜语导入，揭示课题，启发猜想。
1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。
“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。
”请同学们猜一种昆虫。
2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。
对于蜻蜓，你都有哪些了解？3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。
齐读课题：放飞蜻蜓。
4、看了课题，你产生了什么疑问？ 3.学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？板书：捉放？二、初读课文，感知内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
思考：课文主要讲了一件什么事？2、看看同学们对字词的掌握情况。
检查词语：田埂、孑孓、四面八方、慈爱、苍蝇、蚊子、掌握、抢着、七嘴八舌、据说、复杂、构成、抚摸、成千上万。
抢——枪蝇——绳纹——蚊钩——构饿――我夏――复3、词读好了，把词语放到课文中，把句子读通顺，读流利，难读的句子多读几遍。
在大家读课文的时候，老师留意到了这些句子出示句子：（这句话配合起来读可能更有意思）孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。
”“吃树叶。
”“吃泥土。
”这里的“七嘴八舌”什么意思？从“孩子们”可以看出说话的人很多，“抢着说”看出他们是有的说得快，有的说得慢，不是一起说出来的，比较的杂乱，所以七嘴八舌的意思就是人多口杂。
这里的“七”和“八”是表示数量多，比如：七手八脚、七零八乱。
老师考考大家有没有真的理解，老师和大家合作一下，老师读旁白，大家读孩子们说的话。
指导读，各人说各人的，不能大家一起说，这就是七嘴八舌。
4、同学们对字词掌握的不错，初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓课文主要讲了一件什么事？出示：一天，陶行知看到几个孩子在（），后来他和孩子们（），最后，孩子们（）。
板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓。
5、出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。
）。
三、精读课文，交流探究蜻蜓，以读促情，感悟陶行知。
（一）激起悬念，了解孩子们放蜻蜓的原因。
（学习课文2-6自然段。
）蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。
孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？指读1―― 6自然段。
出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。
苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”⑴出示图片，认识孑孓。
蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。
⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出一一蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。
）⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。
）让我们一起读读这几个自然段。
老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。
刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。
读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
（二）学习课文7—10自然段，了解蜻蜓的知识。
过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。
他还介绍了不少关于蜻蜓的知识呢。
学习课文8 —10自然段。
1、让学生自由读课文8—10自然段。
说说陶行知先生还向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2、出示表格。
那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。
小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。
3、陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。
他的知识可真丰富啊！4、理解“据说”一词。
蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？学生讨论后，再指名说出自己的理解。
陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。
）学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。
陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）5、你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。
小结：蜻蜓的知识太有趣了！齐读第10自然段。
四、品读语言文字，感知陶行知的为人。
1、出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？出示：陶行知爷爷不仅（），而且（）。
（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）2、你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。
）3、交流体会：在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问”“拉着孩子们坐在田埂上”一一和蔼可亲。
⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起” “小心地翻过去”。
――心地善良、有爱心。
⑶“用商量的口吻” “说着把蜻蜓还给翠贞”一一民主平等、尊重孩子。
陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解“慈爱” 的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。
课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，女口果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读。
陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊。
4、感悟提示语。
A、读了这么多遍课文，大家发现没有，这篇课文写的最多的是人物的什么（预案：写人物的动作、对话、神情、心理等等）人物的对话中，在说的前面的内容叫提示语。
提示语可以在前，可以在后，还有一些对话没有提示语，自成一段。
B陶行知说话时，提示语都在前，出示陶行知的话。
（1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子，问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（2）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。
苍蝇、蚊子、水里的孑孓, 它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（3）陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。
它用尾巴保持平衡，调整方向。
据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
不过，以后又会长出来。
”（4）接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”（5）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1、师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说一一（引读）孩子们纷纷说一一（引读）师：于是，翠贞张开小手一一（引读）蜻蜓展开翅膀一一（引读）2、点题：这动人的情景就是一一放飞蜻蜓。
3、蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。
）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？4、带着感受再读最后一段。
六、总结全文，升华主题。
1、通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。
我们真应该感谢陶行知先生呀！2、出示伟人对陶行知称赞的话语。
学生读出赞扬的语气。
伟大的人民教育家。
——毛泽东万世师表。
一一宋庆龄当今一圣人。
一一董必武两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。
一一郭沫若3、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。
七、拓展延伸。
1、课文按事情发展顺序讲述了孩子们在陶行知爷爷的循循诱导下，放飞蜻蜓的故事。
你有什么收获了？2、陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物，我们更应该保护。
你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。
如果这样的事情就发生在你的面前,你会什么做呢？（青蛙）八、课后作业。
1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗？通过观察或查找资料完成。
2、写一句保护蜻蜓的宣传语。
3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。