迢迢牵牛星
【教学目标】
1．知识与能力目标：
（1）识记、掌握文中字词释义。

（2）了解作者的背景信息。

2．过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。

3．情感态度与价值观目标：
（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。

（2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

【教学重难点】
1．了解作者的背景信息。

2．增强对语言的理解和感悟能力。

3．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。

2．学生准备：课本。

【教学过程】
一、导入。

这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

让我们来欣赏这其中蕴含的情感。

二、知识点学习。

1．作者介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。

《古诗十九首》：选自南朝梁萧统主持编选的《文选》卷二九（上海古籍出版社1986年版）。

此诗是《古诗十九首》的第十首。

《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

2．重点生词注音与释义。

教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。

（1）生词注音。

迢迢（tiáo）
擢（zhuó）
杼（zhù）
札（zhá）札弄机杼
脉脉（mò）
（2）生词释义。

迢迢：遥远。

皎皎：形容很白很亮。

擢：伸出。

素：白皙的。

札札：织机发出的响声。

机杼：指织机。

零：掉落。

盈盈：形容清澈。

脉脉：用眼睛表达情意的样子。

三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。

（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。

第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。

第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。

（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。

（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。

（4）小组探究。

教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。

A．课文写出牛郎和织女的什么情感？
B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？
C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？
D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。

（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。

四、分句分析
第一二句：点明描写对象。

第三四句：采用什么方式写织女？
1．外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。

请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地
方写，而不一定要全方位地写。

现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。

（眉毛粗、竖。

）
2．动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（学生可能会答成勤劳。

）第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？
明确：魂不守舍，心绪不宁。

可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。

什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。

第七至十句：“盈盈一水间，脉脉不得语”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。

世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。

为什么不能相见？因为有人干涉。

表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。

如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。

五、课堂小结。

（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。

（2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。

【作业布置】
1．背诵古诗。

2．再次细读文章，感受作者的思想情感。