教学内容：魔幻的颜色执教时间：主备人：本组全体教师复备人：教学目标：知识与技能知识目标：认识三原色--红、黄、蓝，激发学生学习色彩的兴趣。

能力目标：1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。

2、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

过程与方法在游戏变魔术的过程中通过观察、试验、合作练习初步掌握色彩三原色配成三间色的方法。

情感态度与价值观培养学生的观察力，及对色彩各级敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力，感受颜色与生活的密切关系。

激发生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣教学重点、难点：1.了解三原色知识，掌握三原色调色规律。

2. 有规律的利用三原色去调配三间色或者更多的颜色。

教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

根据本课的特点，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教法是启发探究法、实验法。

启发探究法法可以充分调动学生的积极性和主动参与的意识。

同时辅以试验法，培养学生实际动手的能力。

教学准备：杯子，颜料，水，风车课时安排：2课时教学过程：第一课时活动1【导入】一．做游戏引入课题，认识三原色(教师演示)准备好三个杯子,将装有不同颜料的水杯逐个展示给学生看。

师问: 同学们,看看老师手中的水杯,里面的水是什么颜色的?答: 是红色的.师: 真棒,这个水杯里的水是红色的,接着,把红色的卡纸贴在黑板上••教师手指着黑板上的三张卡纸告诉学生:”同学们,三张卡纸的颜色分别是红色,黄色,和蓝色.这三种颜色是不需要别的颜色调和成的,是原来固有的颜色,所以我们把它称为”三原色”。

师: 想一想,红,黄,蓝, 同学看到这三种颜色分别给你们带来怎样的感觉呢?红色--- 首先联想的第一事物就是国旗, 我们的五星红旗就是以红色为主的颜色。

(给人一种温暖,热情,奔放的感觉)黄色--- 联想的事物是麦子(给人一种活泼,轻松,愉快的感觉)蓝色--- 联想的事物是大海(给人一种宽阔,平静，清凉,冷静的感觉)其实呀,红，黄, 蓝,都是好朋友,我们试一试把它们混在一起看看有什么奇迹出现呢?下面就让我们做个实验吧。

活动2【讲授】二玩调色游戏，认识三间色.(教师演示)把红色水与黄色水倒在一杯子里,摇一摇,让学生观察,看看变成了什么颜色？板书小结：红色+黄色=橙色把黄色水与蓝色水倒在一杯子里,摇一摇,让学生观察,看看变成了什么颜色？板书小结: 黄色+蓝色=绿色把蓝色水与红色水倒在同一杯子里, ,摇一摇,让学生观察,看看变成了什么颜色？板书小结:蓝色+红色=紫色小结：实验告诉我们，由三原色中任何两种颜色相调出来的颜色，橙色，绿色，紫色称为三间色。

学习儿歌，强化记忆：红红黄黄和蓝蓝真是三个好伙伴组成色彩大家庭把我们的世界来装扮今天我们结交了六位好朋友，三原色：红色黄色蓝色三间色：橙色绿色紫色师问学生：老师的手上有六只小风车，让我们依次把小风车送回家吧！”答案：（原色：红风车黄风车蓝风车）第二课时一、复习旧知识二、学习用绘画的方式表现“魔幻”的美丽色彩四、学生练习学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。

教学反思：教学内容：万花筒执教时间：主备人：本组全体教师复备人：教学目标：知识与技能 1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。

2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。

3.试着按照自己的设计来表现色彩。

过程与方法 1.强造型能力的培养，对简单的几何形体进行写生，并指导正确的观察方法，以确定如何对事物进行造型处理，特别对困难的学生进行仔细研究分析。

2.具体手工能力比较弱的学生，多渗透本人最拿手的工艺能力，使该班级的总体水平，有一定能力提高。

3.班内、班际作品展评及各种教学手段，以增强竞争意识及荣誉感，互相学习，提高美术兴趣。

情感态度与价值观培养学生的独立思考以及创造力，提高美术兴趣，增强集体意识以及荣誉感教学重点：1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

法。

教学难点：1.培养学生抽象思维和实物中提炼比例透视的运用能力。

2.提高学生彩墨画的技法与概括能力，能够独立的完成自己所要想要画的内容。

3.在手工中培养学生的耐心、细致能力。

教学方法：1.强造型能力的培养，对简单的几何形体进行写生，并指导正确的观察方法，以确定如何对事物进行造型处理，特别对困难的学生进行仔细研究分析。

2.具体手工能力比较弱的学生，多渗透本人最拿手的工艺能力，使该班级的总体水平，有一定能力的提高。

3.班内、班际作品展评及各种教学手段，以增强竞争意识及荣誉感，互相学习，提高美术兴趣。

教学准备：教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。

示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

学生：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。

课时安排：2课时教学过程：第一课时活动一：玩一玩传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

活动二：展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

活动三：教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

活动四：大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的色彩的感觉。

作业展示，评价。

札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图形，再对印到其他格里。

我及时肯定了这种办法，孩子们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。

第二课时活动一：教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。

请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。

分组尝试一下。

活动二：各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。

（学生很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图案？（讨论）交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……活动三：试着用各种材料来表现万花筒中的图案。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。

活动四：收拾与整理。

课后拓展：在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。

不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。

建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。

有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。

有了这个五彩缤纷的宝贝，孩子们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

教学反思：教学内容：大人国与小人国执教时间：主备人：本组全体教师复备人：教学目标：知识与技能理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

过程与方法利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

情感态度与价值观激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。

教学重点、难点：1.表线大小，高低的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

2.敢于大胆像想象，表现出有趣的内容教学方法：采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。

教学准备：水彩笔，油画棒课时安排：教学过程：第一课时一，导入阶段;1,师; 同学们谁看过西游记？生：（看过）师：西游记中你最喜欢谁？生：（孙悟空）师：为什么？生;因为它能神通广大。

对回答正确的学生奖励笑脸。

2，可是虽然孙悟空他的神通广大到了如来佛的手中，怎么也飞不出去，说明如来佛德手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）3，如来佛就好比是童话故事里讲的”大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国“的人物，今天我们就来学习第三课《大人国与小人国.》。

二，新授；1，认识大小要互相比较。

（1）贴画纸画好的大飞机在黑板上，问；这个是什么？飞机。

对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空飞行。

（2）再贴画好的小飞机在黑板上，这两架飞机，有什么不同吗？相对与上面那架笑了很多，是的，这个是一架很小的玩具飞机。

（3）原来，大和小是通过比较才能比较显示出来的。

2，交流生活中大与小对比的现象。

（1）我们生活中有很多大小对比的现象。

比如我们和蚂蚁比较，我们每个人都是巨人，可是我们和大象比较的的话，我们又成了小个子。

(2) 谁还能找到类似的现象。

师：现在，请同学们以小组为单位，在一起说一说自己心中“大人国与小人国”里有趣的画面，可以把小的想象大，也可以把大的想象小，咱们来个奇思妙想大比拼，看看哪组的想法最奇、最妙。

同学自由组合（小组活动开始）3，汇报交流讨论大与小的想象。

生1：我们把喝水的杯子，想象成了一个很大的游泳池，小朋友可以在里面游泳玩耍。

生2：我们把小毛毛虫想象成了很大很大的毛毛虫，小朋友可以坐在毛毛虫身上去森林探险。

生3：我们把人想象的很小很小，在我们的书本上爬来爬去，就像登山一样。

（同学们积极发言，说出了很多新奇的想法。

）真不错（奖励小笑脸。

）（1）看来，同学们的观察都很仔细。

那你想不想也到大人国或者小人国曲玩一玩呢？（想）（2）现在请同学们请闭上眼睛，想象一下，如果你到大人国或小人国生活，会遇到什么有趣的事情呢？（3）时间到，那个同学来说说自己的奇遇？（4）同学们的想象力非常丰富，那我们既然能说，能不能把它画下来呢？能，但是，要注意，你想用哪几样物体的大小反差来表现主人公来到了“大人国”还是“小人国”？画面的主题是什么？用什么背景来衬托出它的大或者小人国。

三。

发展阶段1，根据学生带来的用具，进行启发和引导。

2，启发学生思考：你想表现大人国还是小人国？还有一定要记住先用铅笔画。

3，学生根据自己的创意开始作业。

4，讲解画面要求。

要表现出你是再大人国还是小人国，一定要把大小对比的画清楚。

如果你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小），相反，如果你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大）。

当然，色彩也要丰富一些。