1近代教育的变化①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。

20世纪后教育特征①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3调查研究步骤①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查⑤整理调查材料和撰写调查报告4行动研究步骤①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思⑥整理和分析资料，撰写研究报告5生产力对教育影响①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段6政治制度对教育影响①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的7人口对教育作用①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结果影响教育的发展④人口流动对教育的影响8学校教学独特功能①学校教育为个体发展作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9小学生身心发展规律及其教育意义①顺序性→循序渐进②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法③不平衡性→抓关键期④互补性→长善救失⑤差异性→因材施教10教育目的功能①导向功能②激励功能③选择功能④评价功能11社会本位论观点①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展②教育除社会目的之外，没有其他目的③教育成果只能以社会功能来衡量12教师劳动特点①强烈的示范性②独特的创造性③劳动的复杂性④空间的广延性和时间的连续性⑤劳动效果的隐含性⑥长期性13教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识④了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力14福勒和布朗的教师成长阶段理论①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15新教师成长途径①加强理论学习，优化知识结构②借鉴他人经验，加快自身发展③参与行动研究，提高自身素质④反思教学经验16制约课程因素①社会需求②学科知识水平③学习者身心发展特点④课程理论17学习者中心课程论观点①学生是课程的核心②课程以学生的兴趣为核心来编排③以学生的直接经验作为教材内容④以人为本的课程理念18课程实施结构①安排课程表②确定分析教学任务③研究学生的学习特点④选择确定教学模式⑤规划教学单元和课的类型⑥组织并开展教学活动⑦评价教学活动与结果19影像遗忘的因素①学习材料的性质②识记材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性和重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机20提高记忆效果的方法①明确记忆目的，增强学习的主动性②理解学习材料的意义③对材料进行精细加工，促进对知识的理解④运用组块化学习策略，合理组织学习材料⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量⑥重视复习方法，防止知识遗忘21如何培养学生的想象力？①培养和保护学生的好奇心②丰富学生知识，扩大表象储备③创设想象情景，引发想象④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象22影响问题解决因素①问题的特征②已有的知识经验③定式④功能固着⑤原型启发⑥情绪与动机⑦个体智力水平23学习动机功能①激发功能②指向功能③维持功能24内部学习动机的培养与激发①学生归因信念的训练②学生成就动机的培养③学生成就目标的引导④学生学习自主性的支持⑤学生学习中自我价值的维护⑥学生自我效能的增强25外部学习动机的培养与激发①表达明确的期望②提供明确，及时且经常性的反馈③合理运用外部奖励④有效运用表扬26促进学习迁移教学①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略，提高迁移意识性27加捏学习结果分类①言语信息②动作技能③智慧技能④态度⑤认知策略28建构主义学习论①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性④教学观：强调情境式学习、合作学习29怎样有效对知识进行概括①配合运用正例和反例②正确地使用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括30操作技能行程过程①操作定向阶段②操作模仿阶段③操作整合阶段④操作熟练阶段31操作技能培训要求①准确讲解与示范②合理安排复习③充分有效的反馈④建立稳定清晰的动觉32加里培林心智技能形成过程①活动的定向阶段②物质化活动阶段③出声的外部言语阶段④无声的外部言语阶段⑤内部言语活动阶段33影响态度与品德的条件外部条件①家庭教养方式②社会风气③同班群体内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知34皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段35小学生品德发展特征①逐步形成和谐的道德认识能力②言行逐步分化③自觉纪律的形成36德育过程的基本规律①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程37德育原则①方向性原则②知行统一原则③尊重学生与严格要求相结合原则④教育的一致性和连贯性原则⑤因材施教原则⑥长善救失原则⑦集体教育和个别教育相结合原则⑧疏导性原则⑨正面教育和纪律约束相结合原则38长善救失原则要求①要一分为二地看待学生②发扬积极因素，客服消极因素③引到学生自觉评价自己，进行自我教育39疏导原则要求①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱③以表扬激励为主，坚持正面教育40说服法要求①目的性明确②富有知识性，趣味性③注意时机④以诚待人41情感陶冶法要求①创设良好的教育情境②组织学生积极参与情境创设③与启发说服相结合42班主任了解学生哪些方面①学生个体②群体关系③学习和生活情境43班主任了解和研究学生的方法①书面材料分析法②调查访问法③问卷法，谈话法④观察法（最常用）44良好班集体的特征①明确的共同目标②健全的组织结构③共同的生活和活动准则④班级成员之间平等，心理相容的气氛45常见班级模式都有哪些？①常规管理：制定和执行规章制度②平行管理：集体和个人的管理结合起来③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标46教学工作的基本环节都有哪些？①备课②上课③作业的布置和批改④课外辅导⑤学业成绩的检查与评定47一堂好课标准①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤组织严密⑥表达清晰⑦气氛热烈48教学过程的基本规律①直接经验和间接经验相结合②掌握知识和发展智力相统一③掌握知识与提高思想相结合④教师主导作用和学生主动性相结合49教学过程的结构①心理准备（引起学习动机）②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查效果50小学常用教学原则①直观性原则②启发性原则③巩固性原则④循序渐进原则⑤因材施教原则⑥理论联系实际原则⑦量力性原则（可接受性原则）⑧思想性和科学性相统一原则51直观性教学原则的要求有哪些？①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观52谈话法要求有哪些？①要准备好问题和谈话计划②要善问③要善于启发诱导④要做好归纳，小结。