职业 教育的 课程观
姜大源，2007
课程开发要素
课程内容 选择标准
课程内容 排序标准
学科体系
学科知识系统
行动体系
工作过程系统
知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论 的历史发展
工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具 的历史发展
基于知识储备的课程
基于知识应用的课程
姜大源，2007
铸铁、碳钢、合金钢、工具钢、有色金属和非金属等。 调质、退火、正火、淬火等。表面处理要求（含涂、镀）。 长度和直径的尺寸精度，圆度、圆 柱度、直线度和平面度等形状精度， 同轴度、圆跳动、垂直度和平行度 等位置精度。 确定工艺装备：设备选用，轴类零 件的装夹方法，轴类零件加工刀具 选用，量具、辅具等。毛坯选择。 孔径、内沟槽直径和宽度的尺寸精 度，孔的圆度和圆柱度，径向圆跳 动、端面圆跳动及端面对轴线的垂 直度等。 确定工艺装备：设备选用，套类零 件的装夹方法、套类零件加工刀具 选用，量具、辅具等。毛坯选择。
未来的职业资格 Zukunftliche Qualifikation
对学习的 对课程的 理解 对专业的 理解 Erkenntnis 理解 Erkenntnis Ueber Erkenntnis Ueber Lernen Ueber Fach Curriculum und Beruf
现实的职业资格 Aktuelle Qualifikation
工作环境
工作环境
工作过程要素
姜大源，2007
变 未来的职业资格 具体的工作过程
（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）
不变 普适的职业资格 抽象的工作过程
（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）
变 现实的职业资格 具体的工作过程
（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）
姜大源 2007
不变的是实现工作未来的 职业资格 具体的 工作过程
应对
普适性的工作过程
姜大源 2007
姜大源 2007
工作过程课程开发框架图2
要 求
社会 企业 顾客
工作任务分析
资讯 决策 计划 实施 检查 评价
项目、案例、设备 任务、产品、工序 …（教学方案：3-10）
行动 普适的工作过程 领域
（思维六步骤）
具体的工作过程 学习领域：10-20
要 对象、手段 素 方法、组织
产品、环境
工作六要素：
学习 情境
当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候， 这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能
姜大源，2007
一个专业之所以能够 成为一个专业，是因为它 具有特殊的知识系统，即 在知识的范畴、结构、内 容、方法、组织以及理论 的历史发展方面有它自身 的独到之处。
课程结构
学科知识 结构
普
一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为它 具有特殊的工作过程，即 在工作的对象、方式、内 容、方法、组织以及工具 的历史发展方面有它自身 的独到之处。
姜大源，2003
课程开发
学科体系 行动体系 工序1 工序2 … 工序n 生成说--串行体系 与 技 能 集 成 的 教 学 内 容
课 程 1
课 程 2
课 程
课 程
典 型 的 职 业 工 作 过 程
构成说--并行体系
……
n
案例：数控机床课程
工作过程 （按照时间顺 序描述，尽可 能准确） 1工序一 2工序二 3工序三 4工序四 学生的学习任 务（尽可能准 确描述） 任务1 任务2 任务3 任务4 驱动系统 控制系统 机械原理
机械设计基础，生产调度， 工具管理，生产物流，相 关法律、法规知识
工作过程要素：工作任务—工作结果，包括： 工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境
苑海燕，2007
实际的工作任务分析 （基于工作过程的描述） 整合的工作任务归纳 （基于工作过程的描述）
依据：基于职业资格标准 方法：采用问卷、访谈、研讨等方式 地点：企业 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家
适
性
课程结构
？？？ 结构
姜大源，2007
学科体系的课程结构
主题导向的课程结构
学科整合的课程结构
行动体系的课程结构
姜大源，2005
姜大源，2005
经验性 知 识
过程性知识
策略性 知 识
行动体系
体型思维—多向度
形象思维
逻辑思维 事实性 概念性 知 识
线型思维—单向度
学科体系
陈述性知识
理解性 论证性 知 识
课 时 1
课 时 n
课 时 1
┇
课 时 n
课 时 1
课 时 n 解构 重构
步骤1 步骤1 重构 解构
步骤2 步骤2
步骤n 步骤n
工作 过程N-1
工作 过程N
学科结构系统化
工作过程系统化
理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化
基于工作过程的课程观
姜大源，2006
学科体系课程
理论
组合模块课程
数控原理及数控机床，数 控实习，计算机辅助制造， CAD实训，液压传动及气 动，职业道德
公差及技术测量， 质量管理知识，
技术系统与生产过程优化：数控系统技术优化、工夹具设计与优化。为提高产品质量和生产效率、降低生产成 本和管理成本、优化生产流程和生产节拍、增大生产设备的效能，对技术系统与生产过程进行优化。
依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作 内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境） 方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性： 资讯、决策、计划、实施、检查、评估） 形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家 依据：基于认识规律编排：简单—复杂；单一—综合；低级—高级 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 形式：活页、工作页、手册、教师用书、学生练习册、课件等资源 地点：学校+出版社 人员：职业院校教师、课程专家、出版社编辑
学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称）， 是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内 容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学 习单元。
学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案）， 是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力 目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领 域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、 案例、产品等。
行动领域
学习性的工作任务设计 （基于工作过程的描述）
依据：基于职业资格标准、 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：企业 +学校 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家 依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家
实施
检查 评估
加工准备（领取刀、量、夹具等、调试机床设备），开机前的检查，设备润滑和冷却液的使用，工具、夹具、 量具的使用与维护。数控车床的操作步骤，加工过程的监控，机床日常维护，安全操作与劳动保护知识，文明 生产和环境保护知识。
零件的测量：尺寸精度、形状精度和位置精度的检验，零件的质量分析：零件超差原因及预防措施。
姜大源 2007
资讯、决策、计划、实施、检查、评价 （排序：平行或递进） 由 简 单 到 复 杂 的 工 作 过 程
学习情境 学习情境 … 1 2 学习领域 1 学习领域 2 … 学习领域 N
学习情境 M
姜大源 2007
数控车削加工的工作过程 工作 过程
资 讯 （ 信 息 采 集）
零件形 状 尺寸要 求和表 面粗糙 度要求 材料及 热处理 尺寸精 度和形 位公差 要求
姜大源，2003
材料科学
……
……
行动体系课程（工作过程导向）
工作过程的定义： 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得 工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
工作过程的特点： 工作过程“是一个综合的、时刻 处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
工作过程的表述： 工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学 学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。
理论
技能
工作过程课程
∑
技能
工 作
理论
过 程
价值
方案：任务、项目、 案例、设备…
姜大源，2006
任 务
项 目
案 例
设 备
实 验
工作过程导向的课程方案（实现形式）
工作过程导向的课程思想（理论基础）
课 程 体 系
姜大源，2007
工作环境
工作环境
工作内容 工作任务 工作结果
工作对象
工作组织
工作产品
工作手段
工程材料及金属热 处理 公差及技术测量
决策 计划
确定工艺装备（机床、刀具、夹具、 机械制造基础、机制工艺 量具、辅具等）： 及夹具，机制工艺及夹具 课设，机加工实习 复杂形面零件的CAM数控自动编程， 程序的传输。 数控编程，数控实习，计 算机辅助制造，CAD实训
数控加工工艺设计：确定加工阶段、加工方法，制定工艺流程、工序内 容和各工步加工参数（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工时定 额等）。编制程序，填写工艺表格等。
工作任务
轴类件
外圆柱面，外圆锥面，外圆弧面， 外螺纹，沟槽等。有否尺寸配合要 求 Ra1.6μ m。
相关的理论和 实践知识
其他类零件
轮廓形状特别复杂（如非圆插补） 的回转体零件，
套类件
内圆柱面，内圆锥面，内圆弧面， 内螺纹，内沟槽等。有否尺寸配合 要求 Ra3.2~0.2μ m。