听说读写夯实基础——小学低段教学策略汉语拼音教学部分一、拼音教学口诀歌1. 汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

2. 单韵母单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ，嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨üüü。

3.声母：读声母要留心，堵住气儿再发音。

水上冲浪b b b，面盆泼水p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b /面盆泼水p p p / 两个门洞m m m /一根拐棍f f f ）左下半圆d d d ,模特表演t t t,一个门洞n n n,一根小棍 l l l ，鸽子回头g g g ,小鸡出壳k k k,小荷长出h h h,我搭积木j j j （9字加钩 g g g /机枪向上k k k/ 一把椅子h h h / i下加钩j j j ）打气筒 q q q,演员演戏x x x (像个9字qqq/一个叉子xxx )像个2字 z z z ，半个圆圈 s s s ，半个8字 s s sz加椅子zh zh zh，s加椅子sh sh sh， s加椅子sh sh sh大树叉儿 r r r 。

4、复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音，摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一音莫忘记。

5. 声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

一声平二声扬三声拐弯四声降。

6. 标调规则有a别放过，没a找o、ei、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

7. 拼写规律小ü见了j q x，去掉两点还念ü。

8. 两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

9. 三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

10、书写规则:（1）.四线三格记心间，拼音字母住里边。

（2）.声调、圆点写上格，胳膊长了住上格（3）.尾巴长了住下格，其它部分在中格。

（4.）中格要撑满，上下格占一半，不能顶天与立地。

二、汉语拼音教学的一般方法⏹1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。

与此同时，可以配合发音部位图进行说明。

如zh的教学。

这是拼音教学最主要也是最常用的方法。

应强调让学生观察。

如b u⏹2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。

⏹3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。

b\p b\d⏹Iu\ui⏹4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。

如声调、平翘舌音、前后鼻音。

⏹5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。

⏹6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。

⏹7、口诀法：⏹伞把t，拐棍f，⏹靠背椅子真像h。

⏹z、c、s后有椅子，⏹翘起舌头zh、ch、sh。

⏹（椅子一靠，舌头就翘。

）三、“汉语拼音”每课一般包括5个部分：❖(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图。

❖(2)汉语拼音书写教材；❖(3)音节拼读练习；❖(4)拼音词和与之相配的插图；❖(5)歌谣。

四、“汉语拼音”的教学策略❖1. 正确使用“情境图”与“语境歌”❖注意用好“情境图”和“语境歌”。

用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读成果，注意把握使用时机。

❖2.要在教学生准确拼读音节上下功夫❖要在读准音节上多花一些功夫。

借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。

如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一碰”。

拼读十几个之后，自然就会成为学员熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。

❖3.要努力激发学习兴趣❖教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。

如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。

读几遍后，可让学生“击节而歌”。

❖练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。

有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。

这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。

❖五、“汉语拼音”教学的基本步骤❖一课一般分两个课时教完。

第一课时重点是认读字母母；第二课时重点是学会拼读。

❖第一课时的基本步骤：❖认读字母课(一)、出示情境图，引出字母。

❖(二)、教师示范发音，学生趣味实践❖（含四声练习，如：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。

ì你的意思我明白。

）“看老师的口型，听老师发音。

”“跟老师读。

”❖(三)、观察表音表形图，形象记忆字母形状。

❖图上画了什么？或图上的什么人在做什么？”“字母像图上的什么？（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。

也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。

”❖(四)、指导书写，提醒书写注意点。

❖(五)、复习。

脱离情境图和语境歌纯拼音练读。

今天我们学习了字母……打乱顺序抽读。

❖构建汉语拼音课的一般模式：❖拼读音节课❖一、教师讲拼读口诀。

❖二、学生练习加四声拼读。

（用动作表现四声：手势表示四声；组词p-o-po ；用动作表现四声的意思：m-i-mi加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。

小老师领读。

）❖三、复习。

今天我们学习了音节。

打乱顺序抽读。

带调拼读课一、设计游戏情境（找朋友）出示音节，学生拼读或看图描述画面；或看图拼读儿歌。

❖二、出示对应图片或实物❖三、巩固带调音节。

音节与实物反复一一对应找朋友。

❖四、复习。

今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。

游戏拼读课师生游戏合作拼读❖学习了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，用音节来拼一拼。

dàishǔ wūguī bái é báitù 学生猜。

揭示礼物袋鼠。

出示zuǐbɑ 请摸一摸袋鼠的什么？出示wěi bɑ学习了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戏。

猜猜篮子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 还有苹果和桔子，它们是水果。

教师拿蔬菜，学生拼读音节。

拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。

逛chāo shì 老师当顾客，学生当售货员。

顾客要什么，学生拿什么。

cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī学习了前鼻韵母后整理货架。

售货员阿姨摆东西摆错了。

现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教师指实物，学生找相应的音节标签。

摘下来领读。

然后齐读音节贴标签。

最后一齐拼读。

整理文具。

一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名学生领拼读。

将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。

将音节贴到黑板上，直接拼读音节。

学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。

出示“猫头鹰黄鹂燕子鹦鹉丹顶鹤孔雀喜鹊长颈鹿马狮子骆驼熊猫老虎”等图片。

教师指图，学生说。

出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。

归类复习课模式不是一成不变的。

譬如导入新课，形式就很多。

常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。

随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。

教zh ch sh，先复习z c s 。

然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。

比如初次教复韵母ɑi ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。

再出示情境图或语境歌。

五、汉语拼音教学的注意点1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教❖“情境图” 是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学员知道，汉语拼音来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。

❖通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。

如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

❖2. 要正确使用“语境歌”“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。

有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。

3、语境歌的教育功能不能忽略。

. 4.明确任务。

拼音部分的教学，三重功能：学拼音，认汉字，读儿歌的同时进行思想教育。

5.加强巩固。

（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等）（2）每天随时练读；（3）引导学生会看书，读书。

6.自主学习。

学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。

比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。

7. 当堂巩固。

面向全体，全员参与，当堂反馈。

8. 动静结合。

游戏激趣、帮助理解、记忆。

可以大声读。

9. 教具资源：❖拼音教学的常用教具和学具。

重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。

❖教师的范写、示范拼读。

强调教师的范读与范写。

❖教师熟记各种儿歌、口诀。

培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。

❖10. 书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌握书写知识; （ 3）培养书写能力。

以ɑ为例，训练流程：（1）范写，同时讲解❖（2）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画（1）书空❖（2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势（3）领写（ɑ在哪个格？写多大？圆胖占满格不出格）❖（4）写后交流❖（1）观察书中的范例❖（2）学生临写❖（3）教师巡视，及时纠正❖（1）反馈评价，进行小结五、创新教学汉语拼音的策略❖（一）灵活安排教学时间和内容打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。