学生可能会猜想：
电流做功与使用的用电器多少有关，与用电器使用时间长短有关。
设疑：电流做功还可能与什么因素有关？
实验：将一个小灯泡连接在一节干电池的两端，观察小灯泡的亮度。提出问题：怎样使小灯泡更亮？
让学生进行探究实验，可以为学生提供干电池、电压表、电流表、开关、导线等器材。若学生仅仅在电路中增加干电池，使灯泡更亮，则要提醒学生思考，增加干电池将改变电路中的什么因素？然后让学生测出灯泡亮度不同时，电路中的电压、电流值，从而得出：灯泡两端的电压越大，小灯泡越亮；流过灯泡的电流越大，小灯泡越亮这一结论。进一步猜想：
电流做功可能与电路中的电流大小、电压大小有关。
引导学生讨论，若电流做功与上面猜想的物理量都有关的话，实验中我们应怎样控制变量？
探究电流做功与电流大小的关系时，可以在同一个并联电路中，比较两个不同的小灯泡，电压相同，电流不同时小灯泡的亮度。设计出图1所示电路。
探究电流做功与电压的关系时，可以在同一个串联电路中，比较两个不同的小灯泡，电流相同，电压不同时小灯泡的亮度。设计出图2所示电路。
略
设疑：如何比较通电时间不同时电流做功的情况？
提示学生，电饭锅煮饭时，水开前，通电时间越长，水温度越高。若将图1、图2中的小灯泡换成电热器，就可以比较电能转换成热能的大小与通电时间长短的关系了，这样也就能得出电流做功与通电时间的关系。
再设疑：怎样比较使用用电器的多少与电流做功的关系？
提示学生，根据串、并联电路的特点，并联电路中，用电器越多，电路中的总电流就越大，比较使用用电器的多少与电流做功的关系，实质就是比较并联电路中电流的大小与电流做功的关系。串联电路中，若保持电流不变，用电器越多，电路两端的总电压就越大，比较使用用电器的多少与电流做功的关系，实质就是比较串联电路中，电压的大小与电流做功的关系。
因此，可以按教材图15-3、15-4的装置进行探究实验。
若按教材图15-3、15-4的装置进行探究实验。相关内容教材已有，此处略。
若用家用电热器进行实验，则要注意用电安全，因为要用220V交流电。两个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ热器的功率应不同，所加的水的质量应相同。
实验结论：
电流做功跟电流的大小、电压的高低均有关。通过用电器的电流越大，电流做功越多；加在用电器上的电压越高，电流做功越多。通电时间越长，电流做功越多。
教学反思
本节课教学从学生熟悉的家用电器开始分析，使学生有一种亲切感。学生对电能与其他形式的能的转化比较熟悉，用水流做功来类比，学生比较容易接受电流做功的概念。
教学的第二步、第三步都围绕着如何设计探究实验方案进行。从学生已知的一些现象出发提出问题，如家庭用电量的多少与什么有关？怎样让小灯泡更亮等。让学生提出猜想，猜想电流做功可能和哪些因素有关。这样，学生就能有目的的去设计探究实验方案，对探究实验中要观察的物理量就能做到心中有数，观察的目的性就更强，把老师要我观察变为我要观察。学生的主动性、积极性得到调动和发挥，学生的思维被激活，对知识的理解就能达到教学设计的要求。
再设疑：一旦停电，图中的家用电器还能工作吗？为什么？
分析：停电时，电路中没有电流，没有电流做功，电能就不能和其他形式的能量发生转化，因而家用电器便不能工作。
让学生读出图15-2中家用电能表的读数，以1kWh需要0.70元人民币的价格计算6月份的电费。
用投影仪展示两位同学的家庭一周用电情况统计表，组织学生分析计算前三天的用电量和后三天的用电量。可以看出，用电器用电时间越长，用电量越大；使用的用电器越多，用电量也越大。再让学生分析自己家中的用电情况，猜想假设电流做功与什么因素有关？
福清洪宽中学教学案例分析表
2010~2011学年下学期
姓名
王源艳
任教学科班级
初三年4，5，6班物理科
教学案例分析内容：
1、课题的主题与背景：介绍各案例各内容在什么环境和条件下进行的。
2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学华的描写。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。
福清洪宽中学教务处
4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等。
情景描述：
组织学生进行讨论，通过能量转化的分析引入电能，电能可以变成光能、热能、机械能等。
能量的转化，通常通过做功来实现，从高处流下的水流过水轮机，水对水轮机做功，把水的机械能转换为水轮机的动能。
设疑：一旦水停止流动，水轮机还转动吗？为什么？（学生能分析出水停止流动，就不能对水轮机做功，水轮机就会停止转动。）