活用多媒体，构建高效课堂
摘要：
国家发展靠教育，教育发展靠科技。

随着时代的进步，科技水平也逐步改变
着教育教学的方式。

在小学语文课堂上，多媒体手段的应用为教师的教和学生的
学打开了一扇新世界的窗户，多媒体教学就成了当今课堂教学的重要组成部分。

不过，教无定法，贵在得法，如何利用多媒体手段优化教学结构，构建高效课堂，是给当今教师带来的一大挑战。

关键词：多媒体手段高效课堂语文教学
国家开设语文课程，目的在于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综
合素养，为学生的全面发展打下基础。

语文学科对弘扬中华民族优秀文化传统，
增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。

语文课程的多重功能和奠基作用，
决定了它在九年义务教育中的重要地位。

小学语文教学的对象年龄在6-12岁，他们有着观察力强但注意力不稳定的特点，结合小学生的身心发展规律，教师应当选择相对直观的教学方式。

多媒体技术作为新的交流媒介，在现代科学和信息技术迅猛发展的时代，给
人类社会和生活带来巨大变化。

多媒体教学作为一种主要的教学手段，已经走入
我们的课堂。

它的出现打破了几百年来的粉笔加黑板的传统教学模式，借助更具
吸引力的声音、图像、视频等，将教学内容更加直观地呈现给学生。

那么，如何借助多媒体手段设计一堂高质量的语文课？下面结合教学实践谈
谈如何使用多媒体手段辅助教学。

一、调动学生积极性，提高课堂效率
《小学语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据
学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护
学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是课堂教学的主体，利用多媒体手段让学生积极主动学习语文，才能提
高他们的课堂效率。

例如，教学《大象的耳朵》一课时，为了让学生更好地了解本课的中心思想，利用多媒体将文中内容以图片的形式逐幅映现在屏幕上。

随着一个个小动物活灵
活现的出现在学生眼前，孩子们争先恐后地抢角色根据图片内容配音表演，将小
兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠特别是大象的神态、动作、语言一一展示，将
整个童话故事演绎的清清楚楚。

有了多媒体辅助的课本剧表演，既强化了中心思想，又使学生的身心得到了愉悦，这种图文并茂、影音结合，动漫感十足的方式
不仅增强了课堂教学的直观性、趣味性，更调动了学生的学习积极性，提高了学
生的互动能力，使课堂教学变得生动活泼，魅力十足。

孩子的天性是喜欢新鲜有趣的事物，对有趣的事情会乐此不疲。

多媒体手段
可以轻松达到这个这个要求，搭建出充满乐趣、生机勃勃的课堂，学生有了主动
学习的念头，课堂效率自然提高。

二、促进课堂直观化，拉近与生活的距离
同组的数学教师经常说这样一句话：数学来源于生活。

语文又何尝不是呢？
语文课本中的许多课文，都源于生活中的经历，像史铁生的《我与地坛》、文天
祥的《过零丁洋》、先秦时期的《采薇》、《蒹葭》等等。

但由于时间和空间的限制，一些文章的写作背景与现在差异较大，学生无法
深刻的体会到文章所要表达的含义，也就无法体会到这些文字所承载的重量。

这
时候，我们就需要一种载体，将语文课堂和孩子们的生活联系起来，多媒体教学，就是这样一座桥梁。

举例来讲，在教学三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以先播放
这样一段录像：美丽的西沙群岛旁，海水静谧地接受着阳光的抚摸，波光粼粼的
海面给人以惬意和惊叹，透亮的海水下是珊瑚、海草、嬉戏的鱼群……
随着录像的播放，学生一下子就被拉到了南海的西沙群岛上，恣意感受着南
海的自然风光。

在录像结束后，教师再和着抒情的音乐，用优美的语言向学生介
绍了这颗南海明珠，试问，这样的课堂导入，学生怎能不深深陶醉于其中？课堂
伊始，利用多媒体手段，以生动的画面和美妙的音乐激发了学生的学习兴趣，将
西沙群岛的美景直接呈现眼前，这样的课堂自然能做到学习氛围浓厚。

并且，在
对两段课文进行讲解后，教师可以鼓励学生想象画面进行配乐阅读、朗诵，一堂
课下来，学生也会沉浸其中。

在这节课的结尾，可以再播放了一段录像——以沙画的形式复刻了《富饶的
西沙群岛》这篇课文，随后在教师的鼓励下，学生们勇敢的配合一幅幅沙画，齐
声朗读这一课……
我们的课文中不乏写景佳作，但这些美丽的景色却只能躺在课本里，无法生
动的展现在学生眼前。

利用多媒体，促进语文课堂的直观化，也是一种构建高效
课堂的方式。

通过多媒体将课堂内容形象化、直观化、趣味化的展示给学生，在
知识与生活间建立联系，知识将不仅仅是书本上的方块字，而是更多的融入在学
生的经验中。

三、运用多媒体突破字、词、句教学重难点
在传统教学中，字词教学就是老师靠一支粉笔、一本书，单调机械地教学生“读、记、写”。

学生学得无趣，教师教得乏味，教学效率可想而知。

但多媒体则
能以悦耳的声音、色彩鲜明的图片等形式，让字词教学更加生动有趣。

例如，在教授《日月水火》一课时，利用多媒体演示象形文字的“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“禾”，学生可以在形象生动的学习中，掌握汉字
的书写构造，又能和生活中的实物建立了联系。

此外，利用多媒体演示从仓颉造
字到现代汉字的演变过程，学生还可以对汉字的发展史有简单了解，这样在之后
的教学中，学生对于生字的学习，会产生更大的兴趣。

组词同样是小学语文课堂的重难点。

对于小学生来说，词的概念主要依靠感
性表象来理解，也就是词语本身的直观特征。

这就要求教师在教学生组词时，必
须考虑到学生的生活经验。

多媒体通过丰富的影音资料将词语与生活经验相联系，通过课件进行展示，就能达到很好的教学效果。

组词可以这样学习，那么连词成
句和造句亦然。

利用多媒体手段，将一些优美的句子结合图片、声音、视频进行
展示，学生在充满生活气息的情境里，再结合自己的经历，既能牢牢记住，还能
活学活用。

四、多媒体教学的“尺”与“度”
语文教学不同于其他学科教学，究其原因，语文学科那浓厚的语言美和文字
美需要教师在课堂中表现出来，比如情感丰富的课文、或激昂或含蓄的古诗词，
甚至连标点符号里蕴含的语气都需要教师通过语言来传递给学生，而语言的魅力
仅仅依靠课件是呈现不出的，多媒体教学作为一种辅助手段，不能喧宾夺主的承
担教育的使命，它只能是连接教与学的桥梁。

在现代信息技术手段进入课堂后，传统教学方式受到信息技术的冲击，语文
课堂教学由单一的传统教学方式转变为与多媒体教学有效融合的教学方式。

多媒
体为语文教学带来的便利显而易见，于是有的教师过度依赖多媒体，甚至不提前
备课而是直接使用下载好的课件进行教学。

但是多媒体教学，并不是仅仅披着一
件信息技术的外衣，而是糅合在每一个教学环节、每一个知识点中，与教师的讲
授相辅相成。

教师必须自主设计课件，才能结合教材、学情进行课堂教学。

多媒体应用在教学领域，是对传统教学的一次革新，但是灵活使用多媒体，
才能达到语文教学的目的。

像上文说的，语文充满了语言美和文字美，教师应该
利用好多媒体的优势，但更要掌握好使用多媒体的“度”，才方便教师创建高效课堂，提高课堂效率。

多媒体教学，能突破传统的课堂教学桎梏，让学生的生活走进语文课堂，也
能让学生带着语文走进生活。

语文课堂要改变教学方式，突破原有的桎梏，不能
依靠蛮力破解，而多媒体手段就是一把开启枷锁的钥匙。

多媒体技术在为教学提
供更多方便的同时，也对教师提出了更高的要求。

教师应当不断学习、不断实践，在不断的授课中汲取经验，才能全面提高教学质量，构建高效课堂。