如何有效提高课堂教学效率
减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目
前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。

怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？一、根据学生实际，教学目标分层要求。

教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。

当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。

在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。

一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。

在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。

俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。

在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考
虑。

（1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？
（2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？
（3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？
只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。

二、将新颖性和科学性融入课堂教学。

1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。

所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。

例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。

2、巧设问题情境，科学引导。

新课程背景下的数学学习过程不仅是一个认知过程、体验过程，同事更应该是一个再创造过程。

在数学学习中要真正落实学生的主体地位，使他们自觉、主动、深入地参与到学习活动之中。

而学生能否全身心投入到学习活动之中，在某种程度上取决教师创设的问题情境。

所以问题情境的趣味性、启发性、开发性、引领性便成了学生能否真正参与学习活动的前提和基础。

例如在教学“o”的除法时，就创设了这样一个童话故事情境，画面上有五只小猴子在水面上捞月亮，学生根据情境提出问题“平均每只猴子捞到几个月亮”，关于0的除法也呼之欲出了。

学生在交流时认识到，0个月亮平均分给5只猴子，结果每只猴子都没捞到月亮，所以商是0.此情境充分调动了学生的积极性，再加上老师的适当引导，使学生全身心地投入到学习活动中。

当然教师提出问题后，也要注意给学生独立的思考时间，让学生大胆尝试解决问题，更好培养学生思考能力。

3、把握教材，用活教材，创造性地使用教材。

教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。

但实际的教学中，我们不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性地用好教材。

例如在教学“长方体的表面积”时，我先让每个学生准备一个小纸箱，讲清表面积的含义后，就让学生自己测量计算所准备的小纸箱，交流计算方法后，让学生课后去测量计算我们学校的一个空水池的表面积。

通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方
法。

这种利用生活中的数学原型进行教学的方法，会收到事半功倍的效果。

4、学案活动内容设计要有挑战性，注重动手实践。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给我们的数学活动提出了更高的要求。

凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。

让学生在动手动脑、合作交流中学习。

尽可能多给学生一定思考的时间、多给学生一点活动的空间，多给一点表现自我的机会；让学生多一点创造的信心，多一点成功的
体验。

因此数学活动的内容也必须要有一定的挑战性。

例如在教学轴对称图形这一节时，我设计了“照镜子”的游戏，找两个学生，面对学生，一位假装照镜子，另一位模仿他在镜子里的动作。

通过这个游戏，学生很容易发现轴对称图形的特点，也能准确的画出一个图形的轴对称图形。

三、注重教学反思，促进课堂教学质量。

有人说“教无定法，教学时一门遗憾的艺术”，因为我们教师不是圣人，每一节课不可能十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。

我们反思的主要内容有：思
考过程、解题思路、分析过程、运算过程，语言表达、教学的思路方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。